加大職業(yè)教育改革步伐
2014年2月26日召開的國務院常務會議，將發(fā)展環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、化工原理實訓設(shè)備、新能源教學設(shè)備等專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育上升到推動我國轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略地位，并強調(diào)要以改革的思路辦好職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。這意味著我國職業(yè)教育改革的力度和步伐必須要加大、加快。
人才差距造成產(chǎn)業(yè)差距
2012年發(fā)布的《全國職工教育培訓統(tǒng)計報告》中顯示，4634.28萬名職工中，高級技師占0.76%，技師占2.34%，高級工占7.34%，89.56%均為中級工和初級工。而國際勞工組織的調(diào)查顯示，發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人中，高級工占35%，中級工占50%，初級工占15%，與之相比我國還存在很大差距。
沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。哪些國家高技能人才的數(shù)量越多，經(jīng)濟騰飛的速度就越快，可持續(xù)發(fā)展的后勁就越足，人民的生活水平就越高。充滿危機感的美國人曾寫道：“日本人與歐洲人在很多年前就已認識到，經(jīng)濟成功的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的一線勞動力”，“盡管在培養(yǎng)一線工人的高職業(yè)技能方面，日本和德國所采取的方法大相徑庭，但結(jié)果是一樣的：兩國都擁有世界上技能最高的勞動力”。如果美國要避免繼續(xù)滑向更低工資水平和更低生活標準的道路，就要采用新的工作組織方式。為此，2011年2月，美國公布了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略：確保我們經(jīng)濟增長與繁榮》，強調(diào)要加大培養(yǎng)具有21世紀知識和技能的美國人，打造世界一流的勞動力。美國總統(tǒng)奧巴馬強調(diào)，對職業(yè)教育進行投資，是對未來長期經(jīng)濟發(fā)展進行投資的一項重要內(nèi)容，是增強美國經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素。
職教發(fā)展的三點考慮
近10年來，我國職業(yè)教育在黨中央的高度重視下獲得長足發(fā)展，尤其近年來大學生就業(yè)難的背景下，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，就業(yè)對口率和起薪均持續(xù)提高，顯示了職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭。但還要看到，我國要想成為世界制造業(yè)強國，縮小與發(fā)達國家的高中端產(chǎn)品的差距，加強城鎮(zhèn)化建設(shè)，改善民生，職業(yè)教育還需要充分發(fā)展。
首先，更新全社會的教育觀念和職業(yè)理念。我們需要重新審視教育的本質(zhì)。著名的德國哲學家、教育家費希特曾在《對德意志民族的演講（1807年）》中提出“教育是德意志民族復興的途徑”，他認為德意志民族的失敗是當時教育的兩大致命缺點所致：一是沒有真正注意人的品德培養(yǎng)，二是教育為錢權(quán)階層服務，成了極少數(shù)人的特權(quán)。他提出真正的教育應使大多數(shù)甚至所有人的精神得到普遍的培養(yǎng)，這是建設(shè)良好國家的唯一可能的基礎(chǔ)。為此，我國必須改變職業(yè)教育低人一等的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。此外，還必須改變職業(yè)學校只是針對學齡人口教育的觀念，承擔起企業(yè)員工和進城務工人員素質(zhì)提升的培訓重任，使學校成為社會人員回爐接受再教育的終身學習場所，為廣大學習者打開通向成功成才的大門。
其二，打造一支獨特的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍。隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，一方面，符合職業(yè)教育要求的“雙師型”教師數(shù)量缺口大，另一方面，由于“雙師型”教師資格認定標準的模糊性、專業(yè)技術(shù)職務評審與普通教育的標準同質(zhì)化、現(xiàn)有勞動人事管理政策難以引進一線中高級專業(yè)技能人才、企業(yè)從各自利益出發(fā)而不愿意接受教師參加崗位生產(chǎn)實踐等因素制約，導致我國“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)速度緩慢。據(jù)資料顯示，新加坡非常重視“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)， 80%以上教師來自企業(yè)的經(jīng)理和業(yè)務骨干。由此而知，當務之急必須建立和完善教師社會實踐制度，制定適合職業(yè)院校發(fā)展的教師編制標準，改革職稱評聘方法，拓寬師資來源途徑，引入競爭和激勵機制，打造高水平職教師資隊伍。
其三，建立起完善的職業(yè)教育需求預測體系。自2001年以來，歐盟職業(yè)培訓發(fā)展中心就已在歐洲范圍內(nèi)建立起完善的歐洲職業(yè)教育需求預測體系，并于2008年首次出版了歐盟地區(qū)技能需求預測報告。在歐盟《技能供給與需求：2020中期預測》報告中，對需要大力發(fā)展的技能類型、歐洲公民未來應具備的技能、工作崗位的知識性與技能集中性以及準確識別勞動者工作所需技能等問題都作出基于數(shù)據(jù)分析的量化與質(zhì)性的研究。這為歐盟職業(yè)教育與培訓的科學發(fā)展奠定了基石，提供了未來發(fā)展的目標與方向，實現(xiàn)歐盟人力資本在歐盟經(jīng)濟發(fā)展過程中的戰(zhàn)略優(yōu)勢。目前，我國勞動力技能需求與供給預測體系尚不完善，對技能人才需求無法做到多維度、全方位的預測。因此，需要盡快建立起職業(yè)教育領(lǐng)域的技能型人才需求預測體系，為職業(yè)教育的發(fā)展提供科學化的“晴雨表”，引導職業(yè)教育向著健康可持續(xù)的方向邁進。
品牌理念 
標準流程 
有效溝通
專業(yè)管理
客戶視圖
優(yōu)秀團隊
品質(zhì)保證
無憂售后 