主頁 > 新聞動態(tài) > 德州發(fā)展職業(yè)教育 3年打造20個省級品牌專業(yè)2014-03-26

德州發(fā)展職業(yè)教育 3年打造20個省級品牌專業(yè)

       近日，市政府出臺《關于推進省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設的實施意見》（以下簡稱《意見》），為我市省級職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設制定了時間表和路線圖。

       2013年，我市被山東省政府確定為全省唯一的省級職業(yè)教育環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、化工工藝實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、化工原理實訓設備、新能源教學設備等專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)，近日，市政府出臺《關于推進省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設的實施意見》（以下簡稱《意見》），為我市省級職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設制定了時間表和路線圖。

       目標：每縣1所省級規(guī)范化中職

       《意見》提出，加強省級規(guī)范化標準中等職業(yè)學�；蚴〖壷攸c技工學校建設。爭取到2017年末，我市每縣建成1所省級規(guī)范化以上的中等職業(yè)學校。全市建設20個全省品牌專業(yè)，打造3至5個在全國有較高知名度的品牌專業(yè)。

       根據《意見》，德城區(qū)現有的信息工程學校和二職專進行整合，建設一所年招生能力1500人的德城區(qū)職業(yè)教育中心；將德州職業(yè)技術學院中專部與高職部進行功能性分離，重點建設一所相對獨立的年招生2000人的品牌學校。

       2014年，德城區(qū)職教中心、寧津職專等學校爭取列入省規(guī)范化項目學校建設行列，德州走四方技工學校列入高級技工學校建設行列，禹城職教中心加快建設進度；2015年，齊河職專、德州市交通職業(yè)中等專業(yè)學校、武城職專爭取步入省示范性中等職業(yè)學校行列。

       試點：中職技校開展“雙證互通”

       2014年，在我市中職學校和技工學校開展“雙證互通”試點，2016年，全面實現“雙證互通”，在試點學校，設立職業(yè)技能鑒定機構，積極參與指導學校教學管理，提高職業(yè)資格證書的專業(yè)覆蓋面，提高學生職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力，進一步提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

       記者了解到，全市所有達到中等職業(yè)教育辦學合格標準的中職和技工學校，均可參加“雙證互通”試點。試點學校的學生參加與所學專業(yè)相應的中級職業(yè)資格技能鑒定，免除考前培訓，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的平均成績可作為理論考試成績，操作技能考試由鑒定機構按照國家職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定的規(guī)定與要求組織實施，合格者頒發(fā)中級職業(yè)資格證書；參加市以上政府部門組織的職業(yè)技能競賽獲得二等獎以上、符合晉升職業(yè)資格等級的，頒發(fā)高級職業(yè)資格證書。

       措施：中職高職都可直通本科

       九年義務教育后，高中階段教育實行了“分流”，中職學校的學生接受的是職業(yè)技術教育，而現有的職業(yè)教育體系升到高職就結束了，客觀上造成繼續(xù)升學機會的不對等。此次《意見》明確，進行中、高職與省內本科院校按照學分認可模式共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織和支持中職學校與本科院校“3+4”人才的聯合培養(yǎng)（中職學校讀3年，本科院校讀4年）、高職院校與本科院校“3+2”人才銜接培養(yǎng)（高職學習3年，本科院校學習2年）試點，按照貫通培養(yǎng)的要求，對不同學段的課程進行一體化設計，建立一個應用型本科、高職、中職相銜接的課程體系。

       除此之外，我市普通高中與中等職業(yè)學校將開展學分互認、學籍互轉試點工作。

改革：推進職教集團化辦學

我市職業(yè)教育將在公辦職業(yè)院校探索“公辦民助、股份制辦學、集團化辦學”辦學模式，在民辦職業(yè)院校推廣“政府引導、民辦公助”的辦學新機制。深入推進集團化辦學。2014年，由德州職業(yè)技術學院牽頭，開展辦學聯盟試點。圍繞我市重點產業(yè)、特色產業(yè)對技能型人才需求，引導支持德州職業(yè)技術學院、德州科技職業(yè)學院、德州交通職業(yè)中等專業(yè)學校、齊河職業(yè)中專、德州信息工程學校、禹城職業(yè)教育中心、德州走四方技工學校等學校，聯合區(qū)域內其他職業(yè)技術教育機構，組建有行業(yè)、企業(yè)、科研機構參與的行業(yè)性、區(qū)域性職教集團，形成人才培養(yǎng)的規(guī)模效應、集聚效應，實現以強帶弱，強強聯合。

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