中職應(yīng)是職教中堅(jiān)

        曾經(jīng)，機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備,過程控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備等專業(yè)的中專生也是中國社會中一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜后w，中等職業(yè)學(xué)校和它的老師、畢業(yè)生們，還享有較高的社會地位。到現(xiàn)在為止，在各行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中，都不乏當(dāng)年老中專生的身影。
        即便到現(xiàn)在，中職仍然是中國職業(yè)教育的一大力量。截至2011年，全國中等職業(yè)院校發(fā)展到1.3萬所，占高中階段總量的48%以上；中職招生人數(shù)占普通高中階段招生總數(shù)的比例達(dá)到49%。從世界范圍來看，我國中職生所占比例達(dá)到或高于發(fā)達(dá)國家平均水平，居于世界前列。
        但是，目前的中職教育已經(jīng)面臨非常具體的困境：生源減少，社會認(rèn)知度降低，適用師資難覓。普遍而言，中職學(xué)校都已經(jīng)有了濃厚的危機(jī)感。
        這種危機(jī)的存在有其內(nèi)在的原因：中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面還缺乏有效銜接，中職在一定程度上成為“斷頭教育”，這的確削弱了中職的吸引力。按政策規(guī)定，每年僅有5%的中職學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生能夠進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生上升通道受限，成為中職教育發(fā)展的瓶頸。
        加大投入是大力發(fā)展職業(yè)教育的根本保證。但有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：我國中等職業(yè)教育支出占GDP的0.2%左右，這比歐洲國家低一倍，該比例僅為德國和法國的1/3左右，而生均支出僅為發(fā)達(dá)國家平均的1/6左右，與個(gè)別發(fā)達(dá)國家相比差距更大。
        中職本就是職業(yè)教育的起端層次，是學(xué)術(shù)型教育向技能型教育實(shí)行人員分流的起點(diǎn)，也是國家經(jīng)濟(jì)社會基本人力資源儲備的開端。就是從這個(gè)意義上說，中職是基礎(chǔ)性的。中國這樣一個(gè)體量的大國，而且是處于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會開始邁向發(fā)展的一個(gè)社會，需要大量的中職教育培養(yǎng)的技能人才。要為這個(gè)社會奠定一個(gè)厚實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，就應(yīng)該放遠(yuǎn)眼光，真正支持中職教育發(fā)展，把中職鍛造成職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。