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淺議《電工電子技術(shù)》課程的教改創(chuàng)新
2024-09-27
淺議《電工電子技術(shù)》課程的教改創(chuàng)新
摘 要:
大專院校是普通的工科類高校,機(jī)械類專業(yè)的《
電工電子
技術(shù)》課程的教學(xué)存在許多問題,現(xiàn)針對(duì)該課程的特點(diǎn),結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了從教學(xué)大綱和授課計(jì)劃、教學(xué)手段和課程考核等方面面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革,以更加適合我校的教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效果。
一、前言:
隨著高校今年來人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改革,高校的的教學(xué)過程也更偏重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),都是旨在培養(yǎng)企業(yè)所需要的新復(fù)合型人才而努力。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是要同時(shí)具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,其中電路部分又是《
電工電子
技術(shù)》的入門課程。電路部分的內(nèi)容是以電路理論為基礎(chǔ),電路分析為重點(diǎn),電路應(yīng)用為目的。
二、《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀:
教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過程的終端反映。目前,國內(nèi)許多高校的教學(xué)中重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的觀念尚未根本改變,
電工電子
課程教學(xué)面臨著許多問題:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正:
對(duì)于現(xiàn)在的90后大學(xué)生,那種傳統(tǒng)地“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)他們了。這批年輕人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:態(tài)度不端正、常有遲到、早退、逃課現(xiàn)象,作業(yè)全靠“代勞”,考試全靠“背考點(diǎn)”,實(shí)習(xí)則靠“他人幫忙”,這些都不利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容難以跟上企業(yè)實(shí)際:
電工電子技術(shù)是一門發(fā)展迅猛的科技,學(xué)校的教材都很難跟上企業(yè)的實(shí)際發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就讓使得許多學(xué)生在畢業(yè)后都適應(yīng)不了企業(yè)的崗位,對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)又起到了很大的阻滯作用。
3、考核方式相對(duì)落后:
當(dāng)前許多高校仍然是按照紙質(zhì)試卷的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測,這種單一驗(yàn)證式的教學(xué)方式就會(huì)造成死板的考核方式,即使添加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐報(bào)告,也易造成死記硬背和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲,不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題和解決問題的能力,難以反映學(xué)生的真實(shí)成績。
三《電工電子技術(shù)》課程的教改思路與措施:
1、教改思路:
針對(duì)當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀,本人認(rèn)為,教學(xué)改革可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā),雖然整個(gè)過程較為復(fù)雜,但依然要進(jìn)行。其教改思路和內(nèi)容大致包括:制訂適合校情的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體教學(xué)手段、改革考核方式等幾個(gè)方面,下面從教改措施中進(jìn)行簡述。
2、具體的教改措施:
(一)制訂適合校情的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃:
本人在實(shí)際的教學(xué)過程中,盡量做到:同一個(gè)年級(jí)的不同專業(yè)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)純電類和機(jī)械類專業(yè)的不同特點(diǎn),避免了專業(yè)課教學(xué)的隨意性;主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作能力,只有當(dāng)學(xué)生能聽懂、能學(xué)會(huì),能將要求的實(shí)驗(yàn)做出來,他們的學(xué)習(xí)就會(huì)感興趣了,這份教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃才是真正的適用。
(二)優(yōu)化具體的教學(xué)內(nèi)容:
在平時(shí)的教學(xué)過程中,本人始終注意做到:第一,注意本門課程與后續(xù)課程的連續(xù)性,使學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)掌握電工電子技術(shù)的基本理論和技能,為其后續(xù)專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。第二,注意物理和
電工電子
技術(shù)的分工,避免不必要的重復(fù)。將電路的基本物理量如歐姆定律、電路與磁路基本參數(shù)及節(jié)約用電與安全用電等內(nèi)容在物理學(xué)中已學(xué)過或自己完全能看懂的內(nèi)容,故將其定為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行課堂提問以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;第三,電子技術(shù)部分對(duì)分立元件和交流放大器的內(nèi)容進(jìn)行部分精簡,增加中、大規(guī)模集成電路和數(shù)字電路的內(nèi)容,如可編程邏輯器件等,并列舉了相應(yīng)的模擬、數(shù)字和功率
電子電路
的綜合應(yīng)用實(shí)例,使學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
(三)創(chuàng)新教學(xué)手段:
多媒體教學(xué),圖、文、聲、像并茂,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)突破了“一支粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架,拓寬了時(shí)空的概念,以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,活躍了課堂氣氛,充實(shí)和豐富了課堂內(nèi)容。如,在學(xué)習(xí)“電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生普遍掌握不好。通過采用多媒體教學(xué),通過新穎、多樣、生動(dòng)有趣的畫面、圖像、聲響展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性和趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
(四)改革考核方式:
電工電子
技術(shù)課程是一門理論性實(shí)踐性較強(qiáng)、涉及面很廣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在考核方面,可創(chuàng)新以“現(xiàn)場制作實(shí)物+實(shí)驗(yàn)說明”模式進(jìn)行考核,教師擬出若干相同難度的試題,要求學(xué)生抽簽考試,保證考試的公正性和客觀性。改變一紙定終身的做法。把平時(shí)成績、作業(yè)、試驗(yàn)成績按一定比例加到期末考試成績中,作為該生的最終成績,給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
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