主頁 > 技術(shù)文章 > 保持學生在電工電子技能訓練中積極性的探析 2024-09-28

保持學生在電工電子技能訓練中積極性的探析

摘要：電機電器是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實踐。要引導學生以技能訓練為主線,學會應(yīng)用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實際問題,從中體驗成功的快樂。
電工電子技能訓練,旨在提高學生的動手能力和操作水平,以適應(yīng)日益變化的市場競爭需要。一般來說,電工電子技能的學習通常要經(jīng)過三個階段:第一階段是認知階段,在此階段學習的是電工電子理論知識;第二階段是聯(lián)結(jié)階段,在此階段學會完成電工電子技能的方法;第三階段是熟練階段,在此階段掌握技能中的技巧。由于學生在技能學習的第二和第三階段之間往往會出現(xiàn)一個抗拒訓練的消極心理[1],因此,教師在設(shè)計教學時應(yīng)通過恰當設(shè)置訓練指標、優(yōu)化訓練組織方式,不斷地激發(fā)學生興趣,使學生保持訓練的積極性。　　
1、重視對學生進行學習目的性教育：
　　中職生十五六歲,情感趨向深刻、穩(wěn)定,自我控制能力有所提高,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,他們往往對簡單的、有趣的操作愿意練,對難的、枯燥的操作卻不大情愿。而電工電子技能學習有的簡單,有的難,有的比較有趣,有的比較枯燥,因此,教師在實習指導過程中,首先要對學生進行學習目的性教育,要求學生敢于動手,勤于實踐。電機電器是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實踐。要引導學生以技能訓練為主線,學會應(yīng)用電工電子技術(shù)分析、處理并解決實際問題,從中體驗成功的快樂。
2、激發(fā)興趣：
　　教學實踐證明,興趣是學習的先導。學生對教學內(nèi)容有興趣就會入迷;入迷,就會鉆得進去,學習就會有成效。學生的學習積極性高漲,就會產(chǎn)生進取的精神[2]。因此,從學生的實際出發(fā),精心地進行課堂設(shè)計是非常必要的。
　　(1)通過實物演示激發(fā)興趣。交流電動機是電能的主要使用者,尤其是交流異步電動機,它具有結(jié)構(gòu)簡單、運行可靠,使用性能好的特點,用途極其廣泛。電動機的定子和轉(zhuǎn)子之間沒有電的聯(lián)系,為什么定子通三相交流電流,轉(zhuǎn)子能夠轉(zhuǎn)動起來呢？這是因為定子有勵磁繞組,轉(zhuǎn)子有閉合回路,定子和轉(zhuǎn)子之間有氣隙磁場。當定子勵磁繞組通電后,在氣隙中建立旋轉(zhuǎn)磁場,通過電磁感應(yīng)作用,在轉(zhuǎn)子導體中產(chǎn)生電流,從而使轉(zhuǎn)子獲得電磁轉(zhuǎn)矩輸出機械能緣故。在技能教學中同樣要充分運用教具、實物演示、錄像、多媒體課件等優(yōu)化組合進行直觀教學。直觀教學,不僅可以從生動的物理現(xiàn)象中啟發(fā)學生積極思維,活躍教學氣氛,激發(fā)學生對學習電工技能的興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,而且還可以鍛煉學生觀察問題、分析問題的能力,見習操作技術(shù),學習正確、文明的操作方法。
(2)、將訓練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系,以保持興趣。在電子線路的裝配中,焊接工作是十分重要的,它不僅能把元件牢牢地固定在線路板的一定位置上,而且能保證元件與電路的可靠接通。因而焊接質(zhì)量的好壞,直接影響著電路能否正常工作。掌握焊接技能,顯然是從事電子技術(shù)工作的一項必須具備的基本功。在焊接元件時,焊點應(yīng)牢固、光滑,切忌假焊,但學生在焊接過程中往往會出現(xiàn)假焊、漏焊、焊不上、焊不牢、焊點帶尾巴、焊點臟等現(xiàn)象。如假焊是比較難發(fā)現(xiàn)的,檢查時可用鑷子夾持元件、管腳輕輕拉動,如發(fā)現(xiàn)搖動應(yīng)重新焊接。對晶體管的焊接,一般在其它元件焊好之后進行,焊接前先將管腳辨別清楚,并在各管腳上搪一層焊錫,焊接速度要快,以免燙壞晶體管。將焊接工藝與收音機、電視機等電子線路維修技術(shù)聯(lián)系起來,學生能更好更快地掌握焊接技巧。
　　(3)、重競賽以激活興趣。中職生年齡,喜歡比拼,利用這一特點,可以組織小組之間,班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,形成一個你追我趕的良好氛圍。同時,通過這一活動,也可促進理論的學習,形成理論與實踐操作的良性循環(huán),進一步激發(fā)學生要做和做好的積極性,提高實習效果。當然,在競賽中,要尊重學生的個體差異,注意優(yōu)差搭配,優(yōu)差并進,充分發(fā)揮及時反饋、評價、調(diào)控在技能訓練中的積極作用,要讓學生及時知道自己的操作是否正確、錯誤何在。當然,要在激發(fā)學生的學習興趣的同時,強化學生在學習過程中的主體意識、主體地位。只有學生自愿地進行學習,自愿地接受訓練、強化訓練、反復訓練,并在接受知識和操作訓練中得到滿足,技能才能得到快速提高。
3、講求教法：
　　電工電子技術(shù)是知識性與操作技能相結(jié)合的課程,學生在學會有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行操作,通過操作加深對知識的理解,在對知識進一步理解的基礎(chǔ)上有效地進行訓練,逐步形成操作技能。因此,教學方法必須尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律,堅持以啟發(fā)式、對話式教學思想為指導。
　　(1)、采用“分支型程序”教學方法。所謂“分支型程序”教學方法,就是將教學內(nèi)容分成一系列教學單元,每次呈現(xiàn)只是一個概念或知識點。如電動機的故障現(xiàn)象:通電后電動機轉(zhuǎn)動,但無異響,也無異味冒煙。分析故障原因,可能是四種情況之一:①電源至少兩相未通;②熔絲至少兩相熔斷;③過流繼電器調(diào)得過小;④控制設(shè)備接線錯誤。處理方法相對應(yīng)的也有四種:①檢查電源回路開關(guān)、熔絲、接線盒是否有斷點,修復;②檢查熔絲型號,熔斷原因,換新熔絲;③調(diào)節(jié)繼電器整定值與電動機配合;④改正接線。學習開始時,先呈現(xiàn)一種現(xiàn)象,讓學生略加思考和理解后,再向?qū)W生提出故障原因和處理方法,檢查學生對這段教學內(nèi)容的理解情況。如果學生分析正確則轉(zhuǎn)入下一段教學內(nèi)容。否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支程序進行補充化學習,幫助學生掌握這一單元的知識。
(2)、從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā)。維修電工的日常工作是進行各種電氣設(shè)備、配電線路和控制線路的維護、故障處理及檢修。對維修電工來說,除應(yīng)當了解必需的電學理論知識外,更為重要的是必須掌握實際的維修技能和操作工藝知識,因此,教師在教法上應(yīng)從“淺”、“用”、“新”的原則出發(fā),注意避免過多的理論分析和原理闡述,注重修理工藝和技能的訓練。如電動機的嵌線工藝是一項細致的工作,必須小心謹慎,如果粗心很可能造成返工或留下故障隱患。下線,必須按照槽數(shù)、極數(shù)、相數(shù)等已知條件,按照一定的方式下線入槽。既可采用講解—示范—練習,也可示范—練習—講解。講解、示范、練習有機結(jié)合可以使學生理解和掌握正確的操作方法,避免盲目的嘗試和猜測,提高訓練的準確性和快速性,起到事半功倍的作用。

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