主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 談機(jī)械制造與自動(dòng)化課程設(shè)置 2024-10-10

談機(jī)械制造與自動(dòng)化課程設(shè)置

一、夯基礎(chǔ)、重能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置：
    機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)制專(zhuān)業(yè))是培養(yǎng)我國(guó)裝備制造領(lǐng)域技術(shù)型人才的重要專(zhuān)業(yè),本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而且機(jī)制專(zhuān)業(yè)在裝備制造企業(yè)又被稱(chēng)為萬(wàn)金油專(zhuān)業(yè),在人才培養(yǎng)方面需要掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí),所以我院機(jī)制專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面,進(jìn)行了如下的探索嘗試:
    1.1細(xì)化專(zhuān)業(yè)基課程,采取理實(shí)一體化的上課模式
    在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程上,我們將機(jī)制專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行細(xì)化,學(xué)生不在使用多本書(shū)整合的教材,將一些能夠獨(dú)立成為一門(mén)課的知識(shí)單獨(dú)設(shè)置成一門(mén)課程,分別是機(jī)械制圖與CAD、電工電子技術(shù)、工程力學(xué)、金屬工程材料及熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)與應(yīng)用,這些課程在授課形式上均采用理論和實(shí)踐一體的授課形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)將理論內(nèi)容和實(shí)踐相互融合,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。
    1.2專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容均來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)
    以前的傳統(tǒng)理論教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)后只掌握了有限知識(shí)的理論內(nèi)容,理論和實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)后不會(huì)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐中,目前根據(jù)這一現(xiàn)象,我們將課程的內(nèi)容進(jìn)行重新進(jìn)行編撰,所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容均來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn),所授課內(nèi)容和企業(yè)緊密相連,學(xué)生邊學(xué)邊練,實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,如機(jī)械設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上以機(jī)械加工車(chē)間的壓力機(jī)為課程的學(xué)習(xí)載體,整個(gè)教學(xué)任務(wù)都圍繞著壓力機(jī)進(jìn)行展開(kāi),使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生十分的貼近,學(xué)生通過(guò)去實(shí)習(xí)車(chē)間就可以觀(guān)測(cè)到壓力機(jī)的基本結(jié)構(gòu),避免了以前在授課過(guò)程中學(xué)生只會(huì)公式計(jì)算,到機(jī)械零件計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不知如何應(yīng)用的局面。我院專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí),學(xué)生知識(shí)面不但沒(méi)有縮小,反而得到了擴(kuò)展,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了大幅度的提高,真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建：
    在機(jī)制專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上,我們采取了以工作工程為導(dǎo)向的課程體系,通過(guò)對(duì)機(jī)制專(zhuān)業(yè)工作崗位群進(jìn)行充分調(diào)研,分析專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求,提出專(zhuān)業(yè)崗位群工作人員應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與技能,歸納出16個(gè)典型工作任務(wù),20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。針對(duì)職業(yè)崗位任職技能要求,歸納行動(dòng)領(lǐng)域,融入機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域,構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體,以一體化實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車(chē)間為實(shí)施地點(diǎn),以完成工作任務(wù)為目的的貫穿工作流程主線(xiàn)的課程體系。通過(guò)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建,我們最終形成了8門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程體系,這些課程分別是設(shè)備控制基礎(chǔ)、金屬切削加工及設(shè)備、液壓與氣壓傳動(dòng)、特種加工、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)械加工工藝及夾具、數(shù)控機(jī)床及數(shù)控編程、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)。每門(mén)課程都以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化,如CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)課程根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境,如學(xué)習(xí)情境五平面零件銑削加工包含2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別是定心模的加工和卡座的加工,這兩個(gè)典型工作任務(wù)均來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn),所以學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相一致。
3、專(zhuān)業(yè)拓展課與職業(yè)資格考試和素質(zhì)教育相掛鉤：
    在專(zhuān)業(yè)拓展課方面,我們將學(xué)生要考取的職業(yè)資格所需的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)拓展課內(nèi)容相掛鉤,我們根據(jù)職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)選取了CAXA制造工程師、數(shù)控仿真應(yīng)用軟件、高級(jí)車(chē)工、高級(jí)銑工、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等五門(mén)為機(jī)制專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展課,學(xué)生根據(jù)需要考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),每個(gè)學(xué)生至少選取2門(mén)的專(zhuān)業(yè)拓展課進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后就可以掌握職業(yè)資格考試所需的理論知識(shí)等內(nèi)容,不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)面的拓展,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生順利的通過(guò)職業(yè)資格考試,同時(shí)為了使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng),我們?cè)谖彘T(mén)課程中開(kāi)設(shè)了一門(mén)與機(jī)床維護(hù)和保養(yǎng)有關(guān)的課程,學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)并到車(chē)間親身經(jīng)歷,使學(xué)生慢慢養(yǎng)成對(duì)機(jī)床維護(hù)和保養(yǎng)的好習(xí)慣,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的逐步提高。
4、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置注重強(qiáng)化學(xué)生技能的飛躍
院校機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)各個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定深度的專(zhuān)業(yè)能力,但我們高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能型人才,單靠基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程并不能達(dá)到高技能型人才培養(yǎng)所需的規(guī)格,所以我們?cè)诿繉W(xué)期安排大量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)(頂崗)實(shí)習(xí)等專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程,這些實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置豐滿(mǎn)了學(xué)生的羽翼,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程引領(lǐng)下,技能實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的飛躍,學(xué)生的技能得到了突飛猛進(jìn),到畢業(yè)時(shí)能夠真正的達(dá)到社會(huì)所需要的高技能型人才�？傊�,教學(xué)的探索是一個(gè)復(fù)雜和長(zhǎng)期的過(guò)程,培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能型人才是當(dāng)下職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題,院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)雖然在這方面進(jìn)行一系列的探索,但是職業(yè)教育發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,課程設(shè)置的方案沒(méi)有最佳的只有更好的,所以我們?cè)谡n程設(shè)置方面還將不斷不完善,不斷的去探索,為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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