主頁 > 技術(shù)文章 > 《單片機原理及應用》項目教學法的研究 2024-10-12

《單片機原理及應用》項目教學法的研究

摘要：單片機的軟硬件發(fā)展很快,新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)。如何安排教學內(nèi)容,使學生既能了解新技術(shù)又能對單片機的應用技術(shù)融會貫通成了主要的問題�！秵纹瑱C原理及應用》這門課程,我們按傳統(tǒng)的學科教學法是以大綱為基準, 以教材為基礎, 以教師為主體。教師講, 學生聽為主要教學方式。開始的時候?qū)W生聽得可能很認真,但是由于這門課程是一門專業(yè)課,前面所涉及到很多的前序課程。由于理論知識很抽象,這就導致越學越糊涂,最后失去了學習的興趣。如何設計教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,真正理解和掌握單片機技術(shù),是目前單片機教學中急需解決的問題。因此我們提出了一些改革,并提出了一邊學一邊練、以干具體的項目為目標,使學生在鍛煉中得到提高,激發(fā)學生的興趣,達到良好的教學效果。
　　　　隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展和超大規(guī)模集成電路設計以及制造工藝的進一步提高, 單片機技術(shù)也得到了迅速發(fā)展。單片機已經(jīng)深深地滲入我們的日常生活的各個領域。因此多數(shù)院校都開設了單片機的課程。而課程所主要講述的多數(shù)都是MCS-51單片機。但是,單片機的軟硬件發(fā)展很快,新技術(shù)和新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)。如何安排教學內(nèi)容,使學生既能了解新技術(shù)又能對單片機的應用技術(shù)融會貫通成了主要的問題�！秵纹瑱C原理及應用》這門課程,我們按傳統(tǒng)的學科教學法是以大綱為基準, 以教材為基礎, 以教師為主體。教師講, 學生聽為主要教學方式, 以教材章節(jié)順序為教學進程, 先講單片機概論、硬件;再講指令、語句、流程圖, 最后舉一些開發(fā)應用實例。開始的時候?qū)W生聽得可能很認真,但是由于這門課程是一門專業(yè)課,前面所涉及到很多的前序課程。由于前面的理論知識很抽象,這就導致越學越糊涂,最后失去了學習的興趣。如何設計教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,真正理解和掌握單片機技術(shù),是目前單片機教學中急需解決的問題。因此我們提出了一些改革,并提出了一邊學一邊練、以干具體的項目為目標。使學生在鍛煉中得到提高,激發(fā)學生的興趣,達到良好的教學效果。具體措施如下。
1.在教學上運用項目教學法。以項目為引導,案例教學等教學方法,本著不僅向?qū)W生傳授知識, 更重要的是教會學生學習的方法, 培養(yǎng)學生的知識處理及知識轉(zhuǎn)換能力和分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力。讓學生懂得怎樣自己去學會一門課程。
具體步驟如下。
　　(1)提出任務目標:提出本次課要解決的一個具體的工作任務。
　　(2)分析任務特點:分析解決本任務的方法及步驟,選出最優(yōu)方案。
　　(3)掌握相關(guān)知識:講解實現(xiàn)本任務所必需的知識。
　　(4)實施具體項目:本任務實現(xiàn)的過程及結(jié)果。
　　比如在講匯編語言程序設計時, 可以通過一個項目提出問題, 如何設計程序控制LED小燈的亮與滅。通過大約4個學時左右的時間將這一章節(jié)所用到的知識講述給學生。然后讓學生去查閱資料,從軟件和硬件兩個方面去查閱。軟件方面可以比較哪個程序所用的語句最少,編程最簡單。硬件方面看誰的結(jié)構(gòu)簡單,成本最低。然后選擇出一個最佳的軟硬件方案自行制作。使學生從查閱資料到制作都自行完成,老師只是起到指導和答疑的作用。從傳統(tǒng)的老師教會轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的學生自己學會的轉(zhuǎn)變,大大提高學生學習的主動性。
　　2.在實驗上根據(jù)單片機課程的特點,將實驗教學內(nèi)容分為基礎實驗、基本接口實驗兩個部分。基礎實驗主要有硬件的認知、指令系統(tǒng)實驗、匯編語言程序設計實驗。基本接口實驗安排在課堂進行,是實驗教學的重點。它包括硬件接線與軟件編程兩部分。學生在進行實驗時,首先要根據(jù)實驗任務完成硬件設計、設計主體電路,然后編寫程序,最后調(diào)試。試驗內(nèi)容主要為基礎實驗,主要目的在于通過實驗,讓學生掌握基本的操作,和軟硬件的了解。為以后具體的做某一個項目打下堅實的基礎。
　　3.在考試環(huán)節(jié)上,主要通過三方面成績來確定學生最后的期末成績。這三方面主要包括期末筆試部分,平時實驗部分,和實踐創(chuàng)新部分。其中期末筆試部分占總成績的40%,試驗成績占30%,實踐創(chuàng)新成績占30%。其中實踐創(chuàng)新主要是指,在學習的過程中針對于每一章節(jié)所提出的項目完成情況的評定。比如我們在講中斷系統(tǒng)的時候,引入一個項目“交通燈的控制”。學生可以分組自行制作。根據(jù)學生的完成的情況給出一定的分值,然后將每一章的分值乘以系數(shù)合成總分值。這樣可以對學生的成績有一個綜合分值。這樣學生在準備考試時會將精力投入到實際應用中去, 而非死記硬背一些枯燥難記的指令和書本知識,更有利于對學生知識應用能力及知識轉(zhuǎn)換能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和考察。這種考試形式給教師增加了很大的工作量, 但使每個學生的知識應用能力都得到不同程度的提高。
　　最后,我們在教學過程中, 本著對學生負責的態(tài)度。培養(yǎng)學生的自學能力,提高學生的動手能力和應用能力為目標, 做了一些探索。改進后的教學方法,內(nèi)容由淺入深,理論實踐相結(jié)合。提高了學生的學習興趣和學習主動性, 使學生能夠更好地掌握單片機的原理,并且相關(guān)的知識和應用能力都得到不同程度的提高。

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