主頁 > 技術(shù)文章 > 淺述項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》中的運(yùn)用 2024-10-14

淺述項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》中的運(yùn)用

摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)“以能力為本”的價(jià)值取向。文章探析了項(xiàng)目教學(xué)法在《電工學(xué)》教學(xué)中的具體運(yùn)用
　　　　項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在《電工學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過先實(shí)踐后學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
一、實(shí)施步驟：
　　目前，在全面實(shí)行課程改革的今天，作為行為導(dǎo)向法中的一種，項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中正在被試行，下面我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，以《混聯(lián)電路》這一節(jié)中為例，茲介紹其具體運(yùn)用過程：
　　1.分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)：
　　能否確立一個(gè)實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)分析，我們可以確定的項(xiàng)目任務(wù)為：現(xiàn)有2KΩ電阻2個(gè)，1KΩ電阻1個(gè)，3KΩ電阻1個(gè)，如何連接電路，使電路總電阻為1.2KΩ，要求所有電阻都必須用到。學(xué)生接到這個(gè)項(xiàng)目后，個(gè)個(gè)熱情非常高，都能積極地投入了電路的設(shè)計(jì)中。
　　2.分組成立項(xiàng)目小組，制定計(jì)劃，并落實(shí)分工：
　　項(xiàng)目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，在單元項(xiàng)目任務(wù)確立以后，接下來就要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。參考該項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，此次確定了每個(gè)小組4～5個(gè)成員，每個(gè)小組由其成員選定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，制定本小組的項(xiàng)目計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配，監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)的電阻電路有很多種，其中有一些是錯(cuò)誤的。針對(duì)這種情況，我沒有告訴學(xué)生哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的。而是讓他們說出設(shè)計(jì)電路的理由，在介紹過程中，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己電路的不合理，就在自己的小組內(nèi)討論起來，探討更好的連接方法。通過對(duì)電路的討論，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了小組成員之間的溝通。
　　3.開始具體的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過程：
　　在連接電路之前，將所需元件發(fā)給學(xué)生，讓他們按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，然后驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。在發(fā)放元件時(shí)，將不同阻值的電阻混雜在一起讓他們挑選，學(xué)習(xí)好的同學(xué)根據(jù)色環(huán)就可以找出所需要的電阻，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)用萬用表逐個(gè)測(cè)量也能找到需要的元件，有一小部分學(xué)生什么都不知道，小組中其他同學(xué)就幫助他，告訴他如何挑選、如何測(cè)量。通過挑選元件，學(xué)生復(fù)習(xí)了色環(huán)法讀電阻以及萬用表測(cè)量電阻。
　　選擇好電阻后，學(xué)生開始焊接，有的同學(xué)很快就把電阻焊接好了，但有的同學(xué)卻不知道該怎么焊接，暴露的問題較多，但學(xué)生的熱情十分高，不懂的地方就互相討論，將問題一步一步解決。在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的連接。
　　4.檢查開展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估：
焊接結(jié)束后，同學(xué)們開始進(jìn)行自我評(píng)估。同學(xué)展示作品，有的同學(xué)電路測(cè)量值和要求十分吻合，有些同學(xué)電路有這樣那樣的問題，自己實(shí)在不會(huì)檢查的，我就幫助他一起解決。之后，我又提出一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們說說項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)際中的應(yīng)用。同學(xué)們發(fā)言十分積極，有的說沒有合適電阻時(shí)可以有其他幾個(gè)電阻替代；有的說可以用小電阻代替大電阻，等等。我首先充分肯定了同學(xué)們的回答，然后概括項(xiàng)目任務(wù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)過程和焊接元件的注意事項(xiàng)。
二、開展項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的關(guān)鍵問題：
1.應(yīng)注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導(dǎo)的著重點(diǎn)：
　　在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的角色由過去課堂教學(xué)的主要講授者，變成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。這一教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，由過去教師講學(xué)生聽的被動(dòng)行為變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索行為，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)職業(yè)能力和解決實(shí)際問題的能力。
　　學(xué)生在完成電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　2.把握好幾個(gè)設(shè)計(jì)要素，合理設(shè)置項(xiàng)目難易度：
　　在任務(wù)要素設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生對(duì)“任務(wù)”的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，為了完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，要以階段(或單元)整體安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目任務(wù)要涵蓋一定的知識(shí)內(nèi)容，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目任務(wù)。在組織要素設(shè)計(jì)上，項(xiàng)目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實(shí)現(xiàn)“角色扮演”。在過程要素設(shè)計(jì)上，學(xué)習(xí)的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)，而是模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程。在資源要素設(shè)計(jì)上，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)資源的需求，教師需運(yùn)用多種形式，組織大量有效的“預(yù)設(shè)資源”和“相關(guān)資源”。或者在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生自己構(gòu)建和組織資源。在評(píng)價(jià)要素設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性，努力做到不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。
　　3.加大對(duì)教材的整合力度，為教學(xué)改革服務(wù)：
　　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。我們要對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都做了大幅度調(diào)整，更要對(duì)原有教材內(nèi)容加大整合力度，按能力結(jié)構(gòu)的需求，編寫各個(gè)項(xiàng)目模塊，分解相應(yīng)任務(wù)。有條件的地方應(yīng)盡快出版項(xiàng)目教材。就電工電子專業(yè)而言，編寫的項(xiàng)目教材可以有：《電工電子技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法》《CAD繪圖技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法》《PROTEL技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法》《PLC及變頻器技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法》《電力拖動(dòng)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)法》等。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它以學(xué)生為中心展開，教師在教學(xué)中主要起咨詢和引導(dǎo)作用，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目的創(chuàng)造條件。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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