電工技術教學改革思路與構想

通過項目三，讓學生掌握復雜正弦交流電路的分析，同時，此項目的元件相對比較多，因此在設計走線的過程中要考慮到布線的合理性，同時也強化電工工具的使用。通過項目四，讓學生掌握變壓器的工作原理，為《電機與電氣控制》等后續(xù)課程打下堅實基礎。通過項目五，讓學生掌握低壓電氣元件的的工作原理，同時，要能夠讀懂電氣原理圖和安裝接線圖，做到可以按圖接線。2教學過程的改革如何能將教學內容完整的表現(xiàn)出來，同時又不浮于形式呢？

教學過程的安排相當重要。下面以項目三《日光燈照明電路的分析與安裝》為例，講解項目的教學實施過程。流程圖如（圖略）：項目提出：幾乎每個家庭都用過日光燈，但不是每個人都知道日光燈的發(fā)光原理，由此提出項目，在項目提出的同時，下發(fā)項目任務書，要求學生根據(jù)任務書，對課程相關知識進行預習。實物演示：我們用分立的元件構建日光燈電路，在實際操作過程中，針對每一個容易出現(xiàn)故障的地方進行強調，引起學生注意。
理論講解：通過上一環(huán)節(jié)的演示可以知道，日光燈電路的任一元件在電路中都有各自作用，由此，可以引出日光燈分立元件的作用以及它的工作原理，并將包含在日光燈電路的理論知識進行講解，這一講解過程只是簡單介紹，更多的理論知識需要學生利用課余時間進行自學。

實踐操作：學生按小組進行日光燈照明電路的安裝，老師在旁巡視指導，填寫任務書表格中的實驗數(shù)據(jù)。展示交流：在實際操作結束以后，每一組將制作安裝的日光燈電路進行展示，組與組之間進行互評，對日光燈無法正常啟動的小組進行故障分析。故障分析：研究故障現(xiàn)象，與項目的電子教案附表中的現(xiàn)象進行比較，分析故障原因。故障排除：找到故障點，排除故障項目總結：在每一小組均順利完成項目以后，由老師對項目執(zhí)行情況進行總結，對操作過程規(guī)范，技能掌握合格的小組進行鼓勵。特別要說明的是，為培養(yǎng)雙元制學生的團隊合作能力，整個教學項目的實施過程都是以小組的形式完成的。
考核方式的改革由于教學內容和教學過程都進行了相應的改革，如果考核方式不變的話，那么整個課程改革就沒有任何意義，因此，教學團隊決定采用過程化的考核方式。所謂過程化考核，就是對教學內容中所提到的項目進行階段性考核，項目制作的好壞就是評價的唯一依據(jù)，培養(yǎng)學生的質量意識，因為將來工廠生產的零件沒有優(yōu)良中差，只有合格與不合格。對每一個項目進行考核的過程中，如果項目一沒有通過的話，是無法進行項目二的。
結語：總而言之，本課程教學希望通過對《電工技術》教學內容、教學過程和評價方式的改革，能夠培養(yǎng)出符合雙元制教學要求的高素質、高技能、應用型人才，也能夠使雙元制在中國生根發(fā)芽。

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