試論職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電工實(shí)習(xí)課程研究與實(shí)踐

摘要：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。文章通過(guò)工程學(xué)院電氣工程系電工實(shí)習(xí)課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的研究與實(shí)踐，揭示了特色鮮明的實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)、科學(xué)完善的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、多層次的文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的多維立體化實(shí)習(xí)教學(xué)模式。 
　　實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)活動(dòng)，是應(yīng)用本科教學(xué)必不可少的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐、把技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)。電工實(shí)習(xí)是工科電氣類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，秉承學(xué)院“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，筆者不斷地研究和實(shí)踐，探索出基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多維立體化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，效果突出。 
一、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，構(gòu)建突出崗位能力、特色鮮明的實(shí)習(xí)課程體系： 
　　職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的課程按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，能夠擺脫“學(xué)科本位教育”重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能和重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書(shū)的做法，保證職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使更多的受教育者和培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)良好銜接、符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律至關(guān)重要。 
1.服務(wù)培養(yǎng)方案，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱： 
　　教學(xué)大綱是對(duì)各課程教學(xué)的基本要求，反映了課程教學(xué)的目的、任務(wù)、基本教學(xué)內(nèi)容和要求，是教學(xué)的依據(jù)，也是成績(jī)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。 
　　深入剖析和對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如：維修電工、變電一次安裝工、變電二次安裝工、工程電氣設(shè)備安裝工；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證；特種作業(yè)人員（電工作業(yè)）安全生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能鑒定等的工作要求和條件，結(jié)合電力系統(tǒng)和裝備制造業(yè)的需求，分項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)相關(guān)子項(xiàng)目，側(cè)重于能力的訓(xùn)練，融入設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。 
　　按照以下項(xiàng)目來(lái)建設(shè)電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容體系，包括電工作業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)；電力變壓器、電動(dòng)機(jī)安裝、調(diào)試、維護(hù)；中壓智能一體化設(shè)備、數(shù)字化二次回路安裝、調(diào)試、維護(hù)；低壓電器及控制回路自動(dòng)化、低壓動(dòng)力控制柜安裝、調(diào)試、維護(hù)；架空線路、電纜、低壓配電線路技術(shù)；電工虛擬實(shí)訓(xùn)。制定（修改）了電工實(shí)習(xí)、二次回路實(shí)習(xí)、變電所設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)習(xí)、電機(jī)檢修實(shí)習(xí)、電纜施工工藝實(shí)習(xí)等大綱11部。實(shí)習(xí)中融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅針對(duì)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)方向不同，還考慮學(xué)生的特點(diǎn)、層次不同，整合并開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，而且不需參加培訓(xùn)就可參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試，獲得職業(yè)資格證書(shū)。 
2.貼近工程實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容： 
　　教學(xué)內(nèi)容是崗位能力課程的基本構(gòu)成，是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在掌握必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。[3]筆者按照“貼近工程實(shí)際、符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用及可操作性強(qiáng)”的原則，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，組織實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。 
　�。�1）貼近工程實(shí)際，不斷更新、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。定期到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解與實(shí)習(xí)相關(guān)的設(shè)備及生產(chǎn)工藝的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，力爭(zhēng)和工程實(shí)際無(wú)縫銜接。以交流接觸器為例，幾年來(lái)經(jīng)歷了CJ10到CJ20再到CJX系列型號(hào)的不斷改進(jìn)。為了保證實(shí)習(xí)內(nèi)容貼近工程實(shí)際，筆者定期更新交流接觸器及相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)保留部分老型號(hào)的設(shè)備，既給學(xué)生提供了最新的設(shè)備和實(shí)習(xí)內(nèi)容，也提供了設(shè)備不斷發(fā)展進(jìn)步的案例。 
　�。�2）實(shí)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)完善基本技能訓(xùn)練，融入設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。教師把實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的單元模塊并提高專(zhuān)業(yè)性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。以“電工實(shí)習(xí)”為例：實(shí)習(xí)內(nèi)容按照比例劃分為安全教育模塊、常用工具模塊、儀器儀表模塊、室內(nèi)線路與照明模塊、低壓電器及其控制模塊、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊。前5個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)的是完善基本技能訓(xùn)練，創(chuàng)新模塊要求在完成各模塊基本要求以后進(jìn)行，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生（班級(jí)），提出工程實(shí)際中的工作任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成資料查閱、方案設(shè)計(jì)、工程繪圖、選擇設(shè)備、自主裝配、聯(lián)合調(diào)試等環(huán)節(jié)。各個(gè)模塊即有獨(dú)立性，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，旨在提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研、個(gè)別調(diào)研、創(chuàng)造力訓(xùn)練等能力。 
　�。�3）考慮國(guó)家職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目要求，合理設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容。國(guó)家職業(yè)技能鑒定不同于一般的考試，鑒定考試的著眼點(diǎn)是考核從業(yè)者的職業(yè)技能，職業(yè)技能鑒定既測(cè)量從業(yè)者技能的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，又測(cè)量從業(yè)者完成工作任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)就綜合考慮了相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。“電工實(shí)習(xí)”的內(nèi)容就充分考慮了職業(yè)技能鑒定“維修電工”專(zhuān)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生參加實(shí)習(xí)后不用參加培訓(xùn)就可參加“維修電工”職業(yè)技能鑒定考試，獲得職業(yè)資格證書(shū)。 
3.嚴(yán)格教學(xué)運(yùn)行管理，按照單元模塊程序化運(yùn)作模式組織實(shí)習(xí)教學(xué)： 
　　單元程序化運(yùn)作模式是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要且有效的手段，實(shí)習(xí)教學(xué)按照以下程序運(yùn)行：基礎(chǔ)教育、實(shí)操示范、學(xué)生訓(xùn)練、輔導(dǎo)答疑、文明生產(chǎn)、考核評(píng)分、實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)過(guò)程保證安全、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、規(guī)范。 
基礎(chǔ)教育包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、預(yù)備；安全教育；實(shí)習(xí)任務(wù)布置與實(shí)施；實(shí)習(xí)的內(nèi)容和工藝流程講解。選用必要的掛圖、教具模型、實(shí)物投影和DVD等教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實(shí)操示范、學(xué)生訓(xùn)練、文明生產(chǎn)和輔導(dǎo)答疑相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)中操作、操作中學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)和操作技能、技巧有機(jī)地融為一體，提高工程實(shí)踐能力。考核評(píng)分過(guò)程公開(kāi)透明，標(biāo)準(zhǔn)一致。實(shí)習(xí)總結(jié)要翔實(shí)有效并審核存檔。
二、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)： 
　　1.完善實(shí)習(xí)管理制度和管理手段 
　　完善的實(shí)習(xí)管理制度和管理手段是實(shí)習(xí)教學(xué)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的重要保障，是保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全、有效進(jìn)行的重要手段。學(xué)校制訂了電工實(shí)習(xí)安全教育制度、實(shí)習(xí)教師崗位責(zé)任制度、學(xué)生守則、電氣安全操作規(guī)程、設(shè)備及工具材料安全管理制度、實(shí)習(xí)成績(jī)管理制度、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度等多個(gè)有效的規(guī)章制度；充分利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)了一套實(shí)習(xí)成績(jī)管理軟件，做到無(wú)紙化記錄、自動(dòng)核分，成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化、透明化，分?jǐn)?shù)計(jì)算工作精確，解放了實(shí)習(xí)教師，以利于他們有足夠的精力去開(kāi)發(fā)、研討實(shí)習(xí)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)。  
　　2.與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 
　�。�1）科學(xué)的規(guī)劃。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，是實(shí)習(xí)教學(xué)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的硬件條件和基礎(chǔ)。依托電力行業(yè)及裝備制造業(yè)，認(rèn)真分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)做出發(fā)展規(guī)劃并逐步實(shí)施；確立以教學(xué)為主體，以科研提升教學(xué)，以生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，以職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)的功能定位，規(guī)劃一個(gè)電工電氣工程專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群。該群包括：特種行業(yè)電工作業(yè)人員安全生產(chǎn)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；電機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；智能電網(wǎng)電氣設(shè)備技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；低壓電器及自動(dòng)化控制技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；輸電線路技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；電工虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為優(yōu)化資源，2011年12月，主管部門(mén)把電工實(shí)習(xí)場(chǎng)整合成為電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，并提出建設(shè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心的目標(biāo)。 
　�。�2）扎實(shí)有效的建設(shè)工作。受遼寧省職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目資金資助的低壓電器及其自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室（既低壓電器及自動(dòng)化控制技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）于2010年6月建成投入使用，實(shí)驗(yàn)室主設(shè)備的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置充分考慮了職業(yè)技能鑒定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，符合電力行業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展方向，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也為老師和學(xué)生提供了科研平臺(tái)。受中央與地方共建項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金資助的變電所設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)驗(yàn)室（智能電網(wǎng)電氣設(shè)備技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)），已完成方案設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入建設(shè)程序，預(yù)計(jì)2012年投入使用。“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在低壓電器虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”研究項(xiàng)目獲得學(xué)院的大力支持，低壓電器虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已列入學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將替代部分實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、降低設(shè)備損耗、增加畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、提高設(shè)備資源的利用率、實(shí)現(xiàn)資源共享，具有極大的教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益。 
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)文化建設(shè)，以文化建設(shè)促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué) ：
　　電工實(shí)習(xí)文化建設(shè)的目的，是要充分發(fā)揮文化建設(shè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的導(dǎo)向功能；凝心聚力、開(kāi)啟明智的教育功能；陶冶情操、修身勵(lì)志的激勵(lì)功能。當(dāng)代大學(xué)生的思路多元化，更具跳躍性，僅僅利用課堂的灌輸和說(shuō)教已經(jīng)十分單薄，實(shí)習(xí)文化建設(shè)將提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。 
　　1.實(shí)習(xí)表層文化的建設(shè) 
　　該建設(shè)已在中心形成具有一定規(guī)模和體系的文化環(huán)境。相關(guān)的圖片、標(biāo)語(yǔ)、警示牌、管理規(guī)章制度等平面媒介已經(jīng)安裝完畢并初見(jiàn)成效，總計(jì)完成平面展板60余塊；在公共區(qū)建成多媒體視頻展示平臺(tái)一個(gè)，開(kāi)展優(yōu)秀實(shí)習(xí)成果、優(yōu)秀學(xué)生操作過(guò)程展示。學(xué)生只要進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地，就處在各種宣傳媒介的熏陶中，促進(jìn)了實(shí)習(xí)教學(xué)。 
　　2.實(shí)習(xí)深層文化的建設(shè) 
　　電工電子實(shí)訓(xùn)中心歷史悠久，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)，20世紀(jì)90年代在全國(guó)示范專(zhuān)科評(píng)估中學(xué)生技能獲得全優(yōu)的好成績(jī)，光榮傳統(tǒng)形成了寶貴的文化積淀。充分利用基礎(chǔ)教育模塊，對(duì)學(xué)生宣講實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)院的光輝歷史，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍中很快進(jìn)入角色；定期邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀的校友來(lái)舉辦講座，宣講優(yōu)秀的實(shí)踐能力對(duì)他們成長(zhǎng)成才所起到的重要作用，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。 
　　充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的激勵(lì)和輻射作用，發(fā)揮實(shí)習(xí)深層文化潛移默化的導(dǎo)向作用。實(shí)訓(xùn)中心連續(xù)組織開(kāi)展兩屆“電氣工程專(zhuān)業(yè)技能大賽”，選拔電工實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽，予以表彰，獲獎(jiǎng)同學(xué)可免試參加職業(yè)技能鑒定考試。李乃忠老師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新科研項(xiàng)目，張陽(yáng)同學(xué)主持的“基于PLC的低壓雙電源備自投裝置開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀，他主持的“考慮數(shù)字化變電站的雙電源自動(dòng)切換裝置”科研項(xiàng)目也接近尾聲，該同學(xué)已與云南省電力公司簽訂就業(yè)協(xié)議。 
四、結(jié)論： 
本文結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用特色鮮明的實(shí)習(xí)課程體系建設(shè)、科學(xué)完善的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、多層次的文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的多維立體化實(shí)習(xí)教學(xué)模式，改變?cè)瓉?lái)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“灌”、“壓”、“束”的做法，讓學(xué)生充分利用資源創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)踐能力的提高。