用樂學理念促進中職電子技能教學

中職生畢業(yè)以后走上工作崗位，專業(yè)技能是“吃飯”的本錢，因此，專業(yè)技能教學在整個職業(yè)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。筆者在多年的教學中體會到：要改革煩瑣枯燥的機械學習方式，創(chuàng)設(shè)新穎輕松的技能教學模式，使學生在電工電子技術(shù)的教學中愉快地學習。
一、電子技術(shù)專業(yè)學生技能教學的現(xiàn)狀分析：
       由于中職生學習基礎(chǔ)普遍較低，學生普遍存在以下現(xiàn)象：上課注意力不集中，學習興趣不高，學習的自信心不足，學習的自覺性較差，動手實踐能力較差……技能教學是既動手又動腦的雙邊學習活動，同時它又是一種接受與創(chuàng)造的勞動，需要消耗腦力與體力。隨著實訓技能課的開展，一部分人學起來得心應手，另一部分很困惑，從想學到怕學，由怕學到厭學，最后干脆不做。
二、電子技術(shù)專業(yè)學生的學習障礙及成因：
        讓中職生去學習高深的電工電子系統(tǒng)理論、概念，會產(chǎn)生枯燥、乏味感，專業(yè)對他們失去了吸引力；再加上部分學生由于思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進度了，學習中問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。學校一些從事一線教學的教師，未能依據(jù)學生的現(xiàn)狀科學組織教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課計劃了事，很少顧及學習效果，教與學沒有得到有機的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動學生的學習興趣。同時有些學校實訓條件與教材要求有教大的差距（偏理論，偏難），專業(yè)課課時少，有些教師不得已以理論教學為主，做一些象征性的實驗。所以說如何使學生在技能教學中愉快地學習是我們師生的共同呼喚。
三、構(gòu)建樂學技能教學的幾點嘗試和體會：
        1.加強樂趣培養(yǎng)及引導，幫助學生樹立信心
        學生一入校，對專業(yè)的認識幾乎一無所知，這是培養(yǎng)學生樂趣的良機。不妨從課外輔導入手：建立電子制作興趣小組，通過制作簡單的電路（聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯(lián)燈等），志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學生的興趣。制作內(nèi)容從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時要注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生的制作樂趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學生的維修技巧。  
要引導學生查閱相關(guān)資料，了解電子行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識，拓寬其知識面，培養(yǎng)學生的樂趣。有一次學生在練習日光燈電路安裝的過程中，當一位同學通電試驗時，燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮，我問學生，以前你們在家遇到過類似現(xiàn)象嗎？學生都說有，可誰也不知為什么。同學們都用關(guān)注的眼光看著我，急于了解原因及排故的方法，學生的學習訓練興趣頓時被調(diào)動起來了。當我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來后，同學們可高興了，就這么簡單，都說這下再有這樣的問題，可不需要找電工了，我也會修了，想不到這個小電容也會作怪。順著同學們的議論與求學的熱情，推波助瀾，為了說明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來，燈管又亮起來了。從此之后，學生學習電工操作時熱情更高漲了，許多同學勤學勤問，甚至還主動要求參加電工興趣小組。
2.改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結(jié)合
        提高學生的學習樂趣，激發(fā)學生的學習動力，是上好電工電子技術(shù)課的前提。從學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂趣而學習。很多畢業(yè)的學生回憶說，當時的理論我學后早已忘得一干二凈，而動手知識卻記憶深刻。所以，教材必須經(jīng)過適當?shù)奶幚�，才能適應學生的實際。電子愛好者都有體會，學電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。在目前生源的現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學應該采用“以動手操作為先導，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實驗教學為基礎(chǔ)”的教學方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學，而是一種“融電子基礎(chǔ)理論教學于趣味性實驗之中”的樂學教學方法。
        3.技能訓練多多使用“賞識教育”
        在電子制作技能教學中，應努力營造一種寬松活潑、緊張有序的氛圍，杜絕批評指責，允許失敗，積極為學生分析實訓過程中失敗的原因，讓學生在自知自明的狀況下控制自主，克服困難，從而愉快地進入學習。例如我在講收音機的原理與組裝時，盡可能少講繁鎖的理論，把事先準備好的調(diào)頻調(diào)幅收音機套件發(fā)下去，然后以講座的形式先介紹收音機基本原理與調(diào)試，讓學生有個初步了解。在調(diào)裝過程中每個學生都急于看到自己制作的產(chǎn)品是否成功，可多數(shù)學生不是一次就能成功的。在裝配完收音機后，接通電源，發(fā)現(xiàn)收不到正常的電臺聲，有的無聲，有的沙沙響，有的有尖叫聲等等。學生反映：“電路各元件都檢查好幾遍了，沒發(fā)現(xiàn)接錯，為什么還收不到臺呢？”他們往往感到束手無策，如果經(jīng)過幾次調(diào)試仍失敗，許多學生就會失去信心，甚至中途放棄。這時，就需要教師及時介入，有針對性地啟發(fā)、引導學生，鼓勵他們大膽拓寬思路，調(diào)動他們的主動性和積極性，使他們將理論知識和實際技能結(jié)合起來，深入地查找問題的癥結(jié)，想方設(shè)法解決問題。當制作成功收聽到電臺聲音時，學生的心情會無比激動，教師將與他們一起分享成功的喜悅。
       電工電子技術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容較深較廣，學習難度確實大，如何培養(yǎng)學生的學習樂趣、提高技能教學質(zhì)量，并不是三言兩語就能說清楚的，任重而道遠。只有勇于創(chuàng)新，才能不斷地適應新形勢下提出的新要求。