淺議在電工電子課程教學(xué)中滲透低碳理念

全球氣候變化大會讓“低碳”一詞席卷全國，一時間低碳經(jīng)濟、低碳生活、低碳住宅等名詞不絕于耳，節(jié)能減排成為時尚生活方式的新標簽。推進節(jié)能減排，可謂迫在眉睫。電工電子課程主要是研究電磁場客觀規(guī)律及其應(yīng)用，教學(xué)中的理論和方法所形成的工程技術(shù)稱為電工技術(shù)基礎(chǔ)，在實際教學(xué)時電工技術(shù)可以簡單分為“產(chǎn)”和“用”兩個方面。前者主要是發(fā)、輸、變、配、用電的技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備制造技術(shù)，它是研究其它形式的能與轉(zhuǎn)化為電能的科學(xué)技術(shù)；后者主要是電子及部分電氣技術(shù)，它是研究電能轉(zhuǎn)換為其它形式能的科學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,產(chǎn)電和用電兩方面在過去幾十年都發(fā)生了巨大的變化,并將繼續(xù)隨著生產(chǎn)和生活的需要而改變。如何在電工教學(xué)過程中實施低碳理念的滲透？本人認為只有結(jié)合電工學(xué)科的特點，有的放矢地在教學(xué)過程中進行低碳理念的滲透，才能取得良好的效果。下面試結(jié)合《電工基礎(chǔ)》談?wù)勗诮虒W(xué)中進行低碳理念的滲透。  
一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：  
        職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)較之普通高中有所不同，起點參差不齊，在目前普高熱的情形下，生源素質(zhì)還有逐年下降的趨勢，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對讀職校抱有成見，認為如果要認真學(xué)習(xí)就不來職校而是去讀普高了，因此整天在混日子，學(xué)習(xí)懶散，上課注意力分散，作業(yè)經(jīng)常遲交甚至不交，考試期間沒有緊張感，認為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂等；部分學(xué)生思想行為方面存在一定的缺陷，不善于合作，有時盲目沖動，同學(xué)之間好打架等；部分學(xué)生紀律上放縱自己，常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等。然而他們的主流應(yīng)該說還是好的，朝氣蓬勃、可塑性強，對于新知識、新理念接受較快。針對學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中滲透低碳理念時教案設(shè)計就要設(shè)身處地，力圖在思想上、行為習(xí)慣上塑造他們，使他們真正關(guān)心環(huán)境、關(guān)注節(jié)能減排。  
二、深入挖掘、研究教材中的低碳理念：  
        《電工基礎(chǔ)》教材中的節(jié)能減排理念，顯性的或隱性的都比較多，因此在各章節(jié)教學(xué)前要深入挖掘教材中的低碳理念，在此基礎(chǔ)上把它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的低碳滲透要點。如對電的認識，電能可以從水能、熱能、原子能、化學(xué)能及光能等轉(zhuǎn)換而來，這些能當中哪些是綠色能源、哪些是不可再生能源、哪些能源使用時會對環(huán)境產(chǎn)生影響等等，要讓學(xué)生對清潔可再生能源有一個直觀的認識。
同樣，在講述電能轉(zhuǎn)換為所需要的其他能量形態(tài)，如電動機將電能轉(zhuǎn)換為機械能、電爐將電能轉(zhuǎn)換為熱能、電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能、揚聲器將電能轉(zhuǎn)換為聲能等等，在將電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能時如何降低電能損耗、提高利用率，如遠距離輸電為什么采用高壓送電、交流電路中給感性負載并聯(lián)適當容量的電容器以提高電路的功率因數(shù)等等，將這些節(jié)能措施進行講解，讓學(xué)生了解一些節(jié)能措施。通過挖掘出這些分散的低碳案例以后，遵循由淺入深的順序，再形成一定的系列，就為《電工基礎(chǔ)》教學(xué)滲透低碳理念提供了較為有利的條件。
三、聯(lián)系日常生活滲透低碳理念  
        在《電工基礎(chǔ)》的日常教學(xué)中，教師要著眼于《電工基礎(chǔ)》的實用性，既要講授理論知識，又要能夠聯(lián)系實際生活中的事例，利用課上的理論指導(dǎo)現(xiàn)實生活中如何節(jié)能減排。例如：空調(diào)啟動瞬間電流較大，頻繁開關(guān)相當費電，且易損壞壓縮機，因此空調(diào)使用時不要頻繁開機以節(jié)約用電；同時開空調(diào)時將電風(fēng)扇放在空調(diào)室內(nèi)機下方，利用風(fēng)扇風(fēng)力提高制冷效果；晚上可以不用整夜開空調(diào)，將空調(diào)設(shè)置在除濕模式工作，此時即使室溫稍高也能令人感覺涼爽，且比制冷模式省電。教師要根據(jù)已事先設(shè)計好的相關(guān)低碳理念的教案要求，用心在每一堂課滲透與課堂知識相關(guān)的低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識，形成良好的低碳生活的習(xí)慣。  
四、通過實驗比較，滲透低碳意識：  
        在講解《電工基礎(chǔ)》時，要重視實踐技能的培養(yǎng)，因為學(xué)生中的大部分人將會直接走到生產(chǎn)一線，如果條件允許，應(yīng)多安排一些實驗實習(xí)課，通過實驗實習(xí)一方面加深學(xué)生對理論知識的理解，同時通過實驗中的一些數(shù)據(jù)比較讓學(xué)生能夠切身體驗到節(jié)能的重大意義，和現(xiàn)實生活中存在的一些巨大浪費，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中加強節(jié)能措施的應(yīng)用和節(jié)能手段的創(chuàng)新。在講授燈泡的功率時我通過比較普通白熾燈和節(jié)能燈實驗讓學(xué)生有了一個清晰的認識：普通的白熾燈光效每瓦10流明左右，壽命大約在2000小時左右，它的工作原理是：當燈接入電路中，電流流過燈絲，電流的熱效應(yīng)使白熾燈發(fā)出連續(xù)的可見光和紅外線，發(fā)光時燈絲的溫度在200攝氏度左右，由于工作時的燈絲溫度很高，大部分的能量以紅外輻射的形式浪費掉了；節(jié)能燈一般來說在同樣光通量的情況之下，一盞節(jié)能燈比白熾燈節(jié)能80%，平均壽命延長6～8倍，熱輻射僅為20%。非嚴格的情況下，一盞5瓦的節(jié)能燈光照可視為等于25瓦的白熾燈，7瓦的節(jié)能燈光照約等于40瓦的白熾燈，9瓦的約等于60瓦的。學(xué)生通過對這些數(shù)據(jù)的比較，感覺到回去以后應(yīng)該將自家的白熾燈換成節(jié)能燈。同時可告知學(xué)生：經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的節(jié)能燈產(chǎn)品制造技術(shù)已經(jīng)有了很大的進步與提高，很多產(chǎn)品已經(jīng)接近或達到國外的先進水平，質(zhì)優(yōu)價廉，它的推廣應(yīng)用不會增加額外的開支而且還能減排。  
        古語云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”通過平時低碳理念的滲透，逐步讓學(xué)生把節(jié)能減排當成一種習(xí)慣，讓他們在今后的工作生活中推廣節(jié)能措施、創(chuàng)新節(jié)能方法、倡導(dǎo)低碳生活，相信不久的將來經(jīng)濟、社會與生態(tài)環(huán)境持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的發(fā)展就像人們所期望的那樣。

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