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中職學校發(fā)展機電一體化專業(yè)實踐思考
2024-10-26
中職學校發(fā)展機電一體化專業(yè)實踐思考
摘 要:
職業(yè)
教育
是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學內(nèi)容的教育。所以,我們中職教育要想切實提高教育的質(zhì)量就必須貫徹“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為本位”的職教理念,大力加強機電一體化專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學。在職教新一輪課改精神的推動下,根據(jù)
機電一體化
專業(yè)
畢業(yè)生將來可能從事的職業(yè)崗位(群)上的要求來設置課程和教學內(nèi)容。即企業(yè)要求畢業(yè)生在崗位上必須了解哪些知識、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力,學校就設置什么樣的課程與要求,老師就教什么樣的內(nèi)容與技術(shù)。因此,中職校應把大力加強
機電一體化
實踐性環(huán)節(jié)的教學,提高學生的職業(yè)技能水平,實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離對接來作為提高辦學質(zhì)量的重要標志,從而促進中職教育人才培養(yǎng)模式的改革。那么,如何加強中職
機電一體化專業(yè)
實踐性環(huán)節(jié)的教學呢?
國家教育部規(guī)劃中把擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為重要目標,提出通過幾年的努力,力爭使中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當。一些中職學校在國家政策的宏觀調(diào)控下也確實獲得了很大的發(fā)展,但仍有很大一部份中職學校在擴大招生時出現(xiàn)了如招生難、教學難、管理難、學生就業(yè)難等諸多難題。在招生中,有些學生對
機電
專業(yè)不了解,認為
機電專業(yè)
就是學鉗工、車工,他們不知道鉗工、車工是學習機電的一種基礎(chǔ)課程,就簡單的認為學了
機電專業(yè)
今后出去工作會比較臟、累,有些家長甚至說,我家里都招十幾個工人做車工,還用我兒子做這種活?你們學校只要將我兒子好好管住就好了。這種情況下,學生在學校自然就沒有很好的進行專業(yè)學習。而學校方面又因為學生沒有很好的學習,專業(yè)技能沒有達到一定的高度,以至于在學生畢業(yè)時沒有很好的工作崗位可以推薦。
作為機電專業(yè)教師,我對這種現(xiàn)象是即感到痛心,又覺得很有必要思考對策,為此我在此談幾點自己對于中職學校發(fā)展機電專業(yè)的觀點。
一、調(diào)整對
機電一體化專業(yè)
學生的培養(yǎng)目標:
目前大部分中職學校在培養(yǎng)
機電一體化
專業(yè)學生時,總希望通過三年中職學習能培養(yǎng)出高級技術(shù)人才,學生畢業(yè)后能直接適應社會需求,響應國家的“以就業(yè)為導向”的號召,同時擴大學校辦學聲譽,這個想法的初衷是非常良好的,但是中職學生從初中畢業(yè)在職業(yè)高中學習2~3年,在如此短的時間內(nèi)學生可能都沒有來得及適應“職業(yè)”這個詞語的概念,又如何讓他們從不懂轉(zhuǎn)而達到高級技術(shù)人才呢?所以我認為調(diào)整
機電一體化
專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是非常有必要的。
中職學校的培養(yǎng)大綱中指出中職學校是要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應,德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有基本的科學文化素養(yǎng),掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能,具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。簡單點說:中職學校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)初中級的應用型和技術(shù)型人才,擁有一定的職業(yè)變化適應能力的人才。
明確了的培養(yǎng)目標,就可以對學生在管理、教學與就業(yè)等方面進行準確定位,不至于對學生提出過高或過低的要求,教育有的放矢,不致盲無目標。
二、
機電一體化
專業(yè)
設置要作好市場需求調(diào)查:
在為緩解國內(nèi)勞動力市場技能型人才緊缺現(xiàn)狀,聯(lián)合勞動保障部等六部委啟動了“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”。提出重點發(fā)展數(shù)控技術(shù)應用、計算機應用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、護理等四個專業(yè)。其中數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)作為
機電專業(yè)
的分支,在中職學校中如雨后春筍,遍地開花。但開展數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)是否就是適合本地區(qū)的經(jīng)濟特點呢?目前大部分中職學校的數(shù)控專業(yè)學生以數(shù)控操作為培養(yǎng)目標,但往往許多中小企業(yè)都認為中職學生的數(shù)控專業(yè)操作水平偏低,還是愿意外招有經(jīng)驗的工人。
根據(jù)調(diào)查中職學生學習
機電專業(yè)
除數(shù)控應用外,還是有如下幾種工種可以作為從業(yè)崗位。
1、鉗工;2、模具工;3、機械CAD設計;4、質(zhì)量管理;5、測繪、制圖員;6、機電設備維護等。
如機電設備維護,學生在學習了機電控制技術(shù)之后,可以從事數(shù)控機床的操作和維護保養(yǎng)、編制數(shù)控加工工藝及數(shù)控編程、數(shù)控機床的故障診斷及初步維修等工作的。特別是目前一些中、小型企業(yè)中使用較多的經(jīng)濟型數(shù)控機床,是急需機床維護人員的,因此中職學校在這個專業(yè)方向上應該還是可以考慮的。
三、加強對
機電一體化
實訓基地的建設:
機電一體化
專業(yè)辦學是一項需要較大人力、物力投入的專業(yè),
機電一體化實訓設備
必須及時更新,同社會接軌,而且必須要超前,否則必將被時代拋棄。不過這要視各學校量力而行,同時除了機電一體化實訓設備,并且需要配備具有扎實操作技能的實訓教師。只有這樣,我們的實訓工作才能真正做活做好。但目前職業(yè)學校的實訓教師大部分還是不能很好的勝任教學的,我覺得職業(yè)學?梢酝ㄟ^與一線生產(chǎn)廠家建立緊密的聯(lián)系,學校實訓人員可以與廠家技術(shù)人員直接按輪換制來提供。通過與廠家技術(shù)人員進行輪換,廠家一則可以利用學校教師的理論指導生產(chǎn)實踐,二則可以了解與幫助學校建立正確的、有目的性的學生培養(yǎng)目標。雙方各有所的,相得益彰。
而對于建好一個相對先進而完善的
機電一體化實訓設備
實訓基地,其投入是非常大的。所以許多中職學校雖然意識到了實訓工作的重要性,但卻沒有資金投入。同時一些中職學校的實訓基地甚至成為學校資金的無底洞,投入遠大于產(chǎn)出,使一些學校已沒辦法再投錢購買設備,我想是否可以通過建設校辦廠、培訓部等方式,提高實訓基地的實際利用率,同時也可使實訓基地專業(yè)教師的專業(yè)水平得到不斷更新,從而使實訓基地發(fā)揮最大的效用。
四、加強對學生管理:
目前中職學校的生源質(zhì)量大幅下降,已經(jīng)成為一個不爭的事實,不過我所指的并不是指這些學生不聰明或者笨,實際上我所接觸的絕大部分中職學生都是非常聰明的。之所以說中職生的生源質(zhì)量較差,主要是指他們主觀上就不太愿意學習,比較貪玩和調(diào)皮。而且沿海地區(qū)相對發(fā)達,學生家庭情況都比較富裕,生活壓力不大,所以難免會學習習慣差了一些。因此,更加要在學生管理上加大力度,以正確引導學生投入學習。
而我所看到的一些中職學校在教學管理方面卻并沒有很好的措施,對學生過分的遷就,認為學生就是學校的“上帝”, “上帝”要什么就給什么,這種觀點必然導致中職學校較為普遍的“教學難,管理難”,最后導致中職學校的畢業(yè)生質(zhì)量也大幅下降,甚至成為雞肋。
但我認為只要有嚴格的教學管理,我相信中職學生都可以培養(yǎng)成為合格的技術(shù)人才。俗話說:“人不學,不成才。”又有“教不嚴,師之惰。”——就是說學生是必須學習的,當學生不愿意學習的時候就需要老師來嚴格要求了。
中職學校,在學生管理方面存在著很大的問題。首先是沒有規(guī)范而嚴謹?shù)墓芾碇贫,其次是現(xiàn)有的制度沒有很好的執(zhí)行。記不得是哪個人說過了,“學生違規(guī)不處理就是對學生放任自流”,我深表贊同。因為一個人,如果違規(guī)行為沒有相應的處罰和后果,長此以往,便可能成為了習慣。那么今天他是違反學校的規(guī)章制度,明天就可能違反工作單位的規(guī)章制度,而后天就有可能違反國家的法律制度。所以我強烈反對一些專家提出來的,“沒有教不好的學生,只有教不好的老師”,把責任都落到老師頭上。因為沒有學校和制度的強有力支持,老師的個人能力是非常有限的。我想這句話應該改為“沒有教不好的學生,只有管不嚴的學校。”則更為恰當。
實際上,現(xiàn)在的問題就是,很多“處理學生”的落實者不是學校也不是學校的管理制度,而是班主任。因為學生管理不好,學校就責怪到班主任頭上,以各種措施給班主任造成巨大的壓力。我覺得,一間學校的管理制度,應該是學校的嚴格處理和班主任的勸說教育相結(jié)合的制度,以學校的嚴格處理制度為主,班主任的勸說教育為輔。
為什么處理學生要以學校為主呢?首先,可以做到名正言順。其次,可以做到規(guī)范化,從而避免出現(xiàn)各類非常態(tài)的問題。再者,由學校來處理學生實施教育,相對于班主任來說,會更加有威信更加有說服力,學生相對也會比較容易接受。
五、調(diào)整班級設置適當引導分流學生
據(jù)我的調(diào)查與了解,目前就讀中職學校
機電一體化專業(yè)
的學生有許多類,有些是有明確的技能學習目標的,有些則是為了考上更高一級的高職學校,但還有一些則純粹是為了消磨時光的,其家長也無意要求子女學習機電技術(shù)。所以為了切實提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,應該考慮調(diào)整班級設置,以利于群體性的因材施教的順利進行。下面是我設想的一些班級設置。
高一實行基礎(chǔ)課教育,高二開始分班教學,具體如下:
1、技能班級:該班級主要強調(diào)技能培養(yǎng),主抓職業(yè)訓練。教學方面,大幅度傾向技能訓練課程。可以實行高二在校學習專業(yè)技能,如:車工、數(shù)控、機床維護、測繪等。然后在高三直接到校外企業(yè)頂崗實習。
2、就業(yè)班級:有些學生雖然文化基礎(chǔ)較好,但是并沒有意愿報考高職院校,且又比較重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),那么則可以到這個班級模塊學習。教學方面,在強調(diào)職業(yè)技能訓練的同時,可以適當開設一些文化理論課和職業(yè)輔助技能課程。
3、高職班級:該班級主要面向高等職業(yè)技術(shù)學校。一些學生(或者家長要求)為了自己以后的發(fā)展,希望接受更高程度的教育,有意愿報考高級職業(yè)技術(shù)學院。對于這些學生,學?梢酝呒壜殬I(yè)技術(shù)學院聯(lián)系,在課程設置和學習方面,參考高職院校的意見。這樣的好處,一是可以避免重復學習,二是可以有針對性的進行理論學習。
六、校企聯(lián)合,大力開展與社會聯(lián)系:
加強學校就業(yè)指導處的作用,積極開展校企聯(lián)合辦學思路。校企合作是學校切入市場的開始,通過合作,才能了解社會相關(guān)人才需求的層次,知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)道德水平和就業(yè)市場變化趨勢,才能更新教學內(nèi)容,提高教師水平,促進教學改革和人才培養(yǎng)模式的改變與創(chuàng)新。
學生實習、就業(yè)、工作成功的關(guān)鍵,在于學校與企業(yè)之間的聯(lián)系程度,學校就業(yè)指導處要經(jīng)常邀請企業(yè)來?疾,了解學校的教學和管理情況,以取得他們對學校的認可和對學生的認同。同時也要多組織學校教師到校外企業(yè)實習、頂崗工作等,使教師對社會上的
機電技術(shù)
應用有一個整體的了解,不至于“閉門造車”,跟不上時代的進步。
七、結(jié)語:
通過以上對中職學校在發(fā)展
機電一體化專業(yè)
過程中的分析,我相信只要學校在對學生的培養(yǎng)目標、課程設置、基礎(chǔ)設施建設、教學管理、校企聯(lián)合等方面的多多思考,中職學校
機電一體化專業(yè)
建設必將越加完善,同時我希望大家都能為中職學校的發(fā)展多提有建設性的意見,我相信中職學校發(fā)展
機電一體化專業(yè)
是大有可為,而且必定是有所作為的。
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