探索手機(jī)維修實訓(xùn)室的建設(shè)
2021-11-22 10:29摘要：以中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室為例，對在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，組建手機(jī)維修實訓(xùn)室的思路及實訓(xùn)室軟硬件的構(gòu)成情況進(jìn)行了探討。
手機(jī)維修實訓(xùn)室是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（終端設(shè)備制造與維修方向）開展學(xué)生實操技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生維修維護(hù)通信終端設(shè)備、處理移動電話機(jī)的軟/硬件故障的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好職業(yè)規(guī)范的重要場所。隨著近年來職業(yè)教育及移動通訊業(yè)的發(fā)展，手機(jī)維修實訓(xùn)室逐漸興起，但由于其專業(yè)性較強(qiáng)，且出現(xiàn)時間較短、經(jīng)驗不多，構(gòu)建的依據(jù)和合理性有所欠缺，影響到后期實訓(xùn)室的實際使用和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對以上問題，筆者擬以我校手機(jī)維修實訓(xùn)室為例，對該專業(yè)教室的建設(shè)進(jìn)行探討，供同仁參考。
一、中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室的特點和建設(shè)思路：
中等職業(yè)學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。同時，由于職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)實踐應(yīng)用型專門人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)是這一目的的重要體現(xiàn)。因此，中職學(xué)校依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，實施工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，來實現(xiàn)在校的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與實際工作實踐緊密結(jié)合，而相關(guān)實訓(xùn)室建設(shè)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。手機(jī)維修實訓(xùn)室作為新興的專業(yè)實訓(xùn)室，把握其特點和建設(shè)思路對于中職學(xué)校而言十分重要。
�。ㄒ唬┕ぷ髑榫承詮�(qiáng)：
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的特征決定了其對職業(yè)能力的要求與具體的工作情境密切相關(guān)。因此，在構(gòu)建手機(jī)維修實訓(xùn)室時，中職學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，在滿足理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一的基礎(chǔ)上，著力創(chuàng)建與真實工作情境相對應(yīng)的實訓(xùn)室環(huán)境，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力的支撐。要明確的是，這里所說的工作情境既包含了工作場景，又包含了工作氛圍；既指手機(jī)維修所涉及的工作環(huán)境、使用的工具設(shè)備和材料對象等，又指手機(jī)維修企業(yè)的管理制度、工作要求和勞動組織形式等，是一個統(tǒng)一的綜合體。
�。ǘ⿲I(yè)性和系統(tǒng)性強(qiáng)：
手機(jī)作為一種高科技、精密電子類通信用家用電器，近年來更加智能化，更加具有多媒體娛樂性和豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信能力。手機(jī)從初始的移動通訊終端變?yōu)楝F(xiàn)今一個具有較多功能的數(shù)據(jù)平臺，使得手機(jī)維修從工作原理、軟件和硬件構(gòu)成到測試、維修工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面變得既專業(yè)又復(fù)雜。以手機(jī)維修中的手工焊接技術(shù)為例，現(xiàn)在的手機(jī)電路以超小型表面貼裝器件為主，其體積和重量只有傳統(tǒng)插裝元件的1/10左右，其電路板的焊點面積較常規(guī)電路板要小很多，允許電烙鐵停留時間較短，操作要求準(zhǔn)確熟練。焊接過程容易出現(xiàn)虛焊的故障，虛焊點往往難以用肉眼發(fā)現(xiàn)，一般使用尖頭防靜電烙鐵或熱風(fēng)槍來進(jìn)行補焊。焊接基本已采用環(huán)保的無鉛焊接，與傳統(tǒng)有鉛焊接在焊料、工具和工藝標(biāo)準(zhǔn)上均有所區(qū)別。
手機(jī)維修實訓(xùn)室應(yīng)能覆蓋不同手機(jī)制式、不同軟件系統(tǒng)、不同功能電路、不同封裝芯片、不同焊接工藝等一系列系統(tǒng)完整的專業(yè)訓(xùn)練，要能夠滿足常見主流機(jī)型的軟硬件故障檢測、維修、升級等多種實訓(xùn)項目的教學(xué)要求，與常規(guī)電子技術(shù)、電子工藝實訓(xùn)室相比，手機(jī)維修實訓(xùn)室具有更強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。專業(yè)性強(qiáng)是指手機(jī)維修工作的專業(yè)技術(shù)特點突出，系統(tǒng)性強(qiáng)是指手機(jī)維修職業(yè)工作的系統(tǒng)完整。
�。ㄈ└滤俣瓤�
手機(jī)更新?lián)Q代速度極快，手機(jī)制造廠商如蘋果、三星、索尼愛立信、諾基亞、摩托羅拉，系統(tǒng)如IOS、Android、Windows Phone、Symbian，移動通訊技術(shù)如GSM、CDMA、3G、4G，以及各種應(yīng)用服務(wù)不斷推陳出新。有的機(jī)型，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時還是市場主流，等到學(xué)生實習(xí)工作時就已經(jīng)退市不再生產(chǎn)了；有些焊接技術(shù)工藝也隨著半導(dǎo)體集成電路IC元件封裝型式的改變而不斷更新。所以，實訓(xùn)室在把握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生故障分析判斷及解決問題能力的同時，應(yīng)注意實訓(xùn)項目和技術(shù)的及時更新，這樣才能滿足今后實訓(xùn)教學(xué)先進(jìn)性和實際應(yīng)用的需要。
中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室作為一種專業(yè)實訓(xùn)室，除須滿足科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性等基本要求外，還要具有上述特點，單獨依靠學(xué)校來進(jìn)行構(gòu)建往往力量不足。因此，中職學(xué)校建設(shè)手機(jī)維修實訓(xùn)室，要結(jié)合自身職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的規(guī)律，針對其工作情境性強(qiáng)、系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)、更新速度快的特點，通過積極開展校企合作的方式進(jìn)行構(gòu)建。
手機(jī)維修實訓(xùn)室建設(shè)實例 ：下面，分別從硬件和軟件建設(shè)情況兩方面對我校手機(jī)維修實訓(xùn)室進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬┯布ㄔO(shè)情況
為了突出手機(jī)維修實訓(xùn)室的工作情境性，便于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的實施，讓學(xué)生在實訓(xùn)室完成手機(jī)維修職業(yè)不同崗位綜合性的“典型工作任務(wù)”。在對手機(jī)維修業(yè)進(jìn)行了充分的職業(yè)調(diào)查和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)全面系統(tǒng)考慮，對手機(jī)維修實訓(xùn)室整體布局進(jìn)行了專業(yè)的設(shè)計，使其能夠真實還原相對系統(tǒng)完整的職業(yè)活動場景。
�。ǘ┸浖ㄔO(shè)情況：
主要介紹手機(jī)維修實訓(xùn)室校企合作運行機(jī)制、課程體系和教學(xué)管理等方面的建設(shè)情況。
首先，中職手機(jī)維修實訓(xùn)室在構(gòu)建伊始，就采用了校企合作的方式，廣泛邀請行業(yè)企業(yè)參與。由企業(yè)方安排專業(yè)技術(shù)人員參與手機(jī)維修實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)課程開發(fā)、實操教學(xué)，提供相關(guān)最新的技術(shù)資料文件、技術(shù)指導(dǎo)，并在合適時機(jī)提供一些真實的維修項目，而校方則根據(jù)企業(yè)需求成立定向班，安排優(yōu)秀實習(xí)生到合作企業(yè)實習(xí)、就業(yè)，并為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)服務(wù)。
其次，構(gòu)建手機(jī)維修實訓(xùn)室工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系，對于發(fā)揮實訓(xùn)室硬件設(shè)備的作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。為此，中職在實訓(xùn)室硬件建設(shè)的同時，積極開展了構(gòu)建其一體化課程體系的工作。由于校企合作的有效開展，該項工作得到了企業(yè)方的大力協(xié)助，進(jìn)展比較順利。通過職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務(wù)提煉、確定一體化課程框架、編制一體化課程方案、一體化課程資源建設(shè)，手機(jī)維修項目一體化課程現(xiàn)已基本成型，從手機(jī)維修前臺接待、庫房管理、手機(jī)維修到質(zhì)量檢測不同崗位典型工作任務(wù)、課程方案已逐漸形成體系。
再次，考慮到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)其職業(yè)行動能力，即個體在工作情境中從事熟練而職業(yè)化的、個體深思熟慮的以及承擔(dān)社會責(zé)任的行動的本領(lǐng)和狀態(tài)。在手機(jī)維修實訓(xùn)室不僅要傳授學(xué)生實踐性知識、培養(yǎng)操作技能，更重要的是讓學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，而這也正是我校手機(jī)維修實訓(xùn)室在教學(xué)管理方面的重點。所以，我校手機(jī)維修實訓(xùn)室引入了企業(yè)工作現(xiàn)場的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全的6S管理制度；在實訓(xùn)教學(xué)時，安排學(xué)生擔(dān)任不同崗位角色，“復(fù)制”了實際工作現(xiàn)場的工作流程和勞動組織形式；實訓(xùn)室每個工位上都安裝有手機(jī)維修數(shù)據(jù)系統(tǒng)，按照企業(yè)要求進(jìn)行維修過程管理、主板IMEI管理、庫存附件管理、客服維修接待管理、三包換機(jī)管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等；課余時組織學(xué)生成立“小公司”，依托實訓(xùn)室承接校園乃至周邊社區(qū)的免費或公益手機(jī)維修等實際工作任務(wù)。
綜上所述，中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室通過硬件和軟件的建設(shè)，為學(xué)生提供了一個集學(xué)習(xí)和工作為一體的工作情境、一個綜合性的教學(xué)平臺，為實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”提供了有力支撐。但要充分發(fā)揮其教學(xué)功能，提高設(shè)備利用率，還需要加強(qiáng)對應(yīng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，精心安排每個課程方案的教學(xué)實施。只有上好每一堂課，才能真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。
手機(jī)維修實訓(xùn)室是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（終端設(shè)備制造與維修方向）開展學(xué)生實操技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生維修維護(hù)通信終端設(shè)備、處理移動電話機(jī)的軟/硬件故障的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好職業(yè)規(guī)范的重要場所。隨著近年來職業(yè)教育及移動通訊業(yè)的發(fā)展，手機(jī)維修實訓(xùn)室逐漸興起，但由于其專業(yè)性較強(qiáng)，且出現(xiàn)時間較短、經(jīng)驗不多，構(gòu)建的依據(jù)和合理性有所欠缺，影響到后期實訓(xùn)室的實際使用和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對以上問題，筆者擬以我校手機(jī)維修實訓(xùn)室為例，對該專業(yè)教室的建設(shè)進(jìn)行探討，供同仁參考。
一、中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室的特點和建設(shè)思路：
中等職業(yè)學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。同時，由于職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)實踐應(yīng)用型專門人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)是這一目的的重要體現(xiàn)。因此，中職學(xué)校依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，實施工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，來實現(xiàn)在校的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與實際工作實踐緊密結(jié)合，而相關(guān)實訓(xùn)室建設(shè)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。手機(jī)維修實訓(xùn)室作為新興的專業(yè)實訓(xùn)室，把握其特點和建設(shè)思路對于中職學(xué)校而言十分重要。
�。ㄒ唬┕ぷ髑榫承詮�(qiáng)：
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的特征決定了其對職業(yè)能力的要求與具體的工作情境密切相關(guān)。因此，在構(gòu)建手機(jī)維修實訓(xùn)室時，中職學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，在滿足理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一的基礎(chǔ)上，著力創(chuàng)建與真實工作情境相對應(yīng)的實訓(xùn)室環(huán)境，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力的支撐。要明確的是，這里所說的工作情境既包含了工作場景，又包含了工作氛圍；既指手機(jī)維修所涉及的工作環(huán)境、使用的工具設(shè)備和材料對象等，又指手機(jī)維修企業(yè)的管理制度、工作要求和勞動組織形式等，是一個統(tǒng)一的綜合體。
�。ǘ⿲I(yè)性和系統(tǒng)性強(qiáng)：
手機(jī)作為一種高科技、精密電子類通信用家用電器，近年來更加智能化，更加具有多媒體娛樂性和豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信能力。手機(jī)從初始的移動通訊終端變?yōu)楝F(xiàn)今一個具有較多功能的數(shù)據(jù)平臺，使得手機(jī)維修從工作原理、軟件和硬件構(gòu)成到測試、維修工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面變得既專業(yè)又復(fù)雜。以手機(jī)維修中的手工焊接技術(shù)為例，現(xiàn)在的手機(jī)電路以超小型表面貼裝器件為主，其體積和重量只有傳統(tǒng)插裝元件的1/10左右，其電路板的焊點面積較常規(guī)電路板要小很多，允許電烙鐵停留時間較短，操作要求準(zhǔn)確熟練。焊接過程容易出現(xiàn)虛焊的故障，虛焊點往往難以用肉眼發(fā)現(xiàn)，一般使用尖頭防靜電烙鐵或熱風(fēng)槍來進(jìn)行補焊。焊接基本已采用環(huán)保的無鉛焊接，與傳統(tǒng)有鉛焊接在焊料、工具和工藝標(biāo)準(zhǔn)上均有所區(qū)別。
手機(jī)維修實訓(xùn)室應(yīng)能覆蓋不同手機(jī)制式、不同軟件系統(tǒng)、不同功能電路、不同封裝芯片、不同焊接工藝等一系列系統(tǒng)完整的專業(yè)訓(xùn)練，要能夠滿足常見主流機(jī)型的軟硬件故障檢測、維修、升級等多種實訓(xùn)項目的教學(xué)要求，與常規(guī)電子技術(shù)、電子工藝實訓(xùn)室相比，手機(jī)維修實訓(xùn)室具有更強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。專業(yè)性強(qiáng)是指手機(jī)維修工作的專業(yè)技術(shù)特點突出，系統(tǒng)性強(qiáng)是指手機(jī)維修職業(yè)工作的系統(tǒng)完整。
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中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室作為一種專業(yè)實訓(xùn)室，除須滿足科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性等基本要求外，還要具有上述特點，單獨依靠學(xué)校來進(jìn)行構(gòu)建往往力量不足。因此，中職學(xué)校建設(shè)手機(jī)維修實訓(xùn)室，要結(jié)合自身職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的規(guī)律，針對其工作情境性強(qiáng)、系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)、更新速度快的特點，通過積極開展校企合作的方式進(jìn)行構(gòu)建。
手機(jī)維修實訓(xùn)室建設(shè)實例 ：下面，分別從硬件和軟件建設(shè)情況兩方面對我校手機(jī)維修實訓(xùn)室進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬┯布ㄔO(shè)情況
為了突出手機(jī)維修實訓(xùn)室的工作情境性，便于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的實施，讓學(xué)生在實訓(xùn)室完成手機(jī)維修職業(yè)不同崗位綜合性的“典型工作任務(wù)”。在對手機(jī)維修業(yè)進(jìn)行了充分的職業(yè)調(diào)查和工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)全面系統(tǒng)考慮，對手機(jī)維修實訓(xùn)室整體布局進(jìn)行了專業(yè)的設(shè)計，使其能夠真實還原相對系統(tǒng)完整的職業(yè)活動場景。
�。ǘ┸浖ㄔO(shè)情況：
主要介紹手機(jī)維修實訓(xùn)室校企合作運行機(jī)制、課程體系和教學(xué)管理等方面的建設(shè)情況。
首先，中職手機(jī)維修實訓(xùn)室在構(gòu)建伊始，就采用了校企合作的方式，廣泛邀請行業(yè)企業(yè)參與。由企業(yè)方安排專業(yè)技術(shù)人員參與手機(jī)維修實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)課程開發(fā)、實操教學(xué)，提供相關(guān)最新的技術(shù)資料文件、技術(shù)指導(dǎo)，并在合適時機(jī)提供一些真實的維修項目，而校方則根據(jù)企業(yè)需求成立定向班，安排優(yōu)秀實習(xí)生到合作企業(yè)實習(xí)、就業(yè)，并為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)服務(wù)。
其次，構(gòu)建手機(jī)維修實訓(xùn)室工學(xué)結(jié)合的一體化課程體系，對于發(fā)揮實訓(xùn)室硬件設(shè)備的作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。為此，中職在實訓(xùn)室硬件建設(shè)的同時，積極開展了構(gòu)建其一體化課程體系的工作。由于校企合作的有效開展，該項工作得到了企業(yè)方的大力協(xié)助，進(jìn)展比較順利。通過職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務(wù)提煉、確定一體化課程框架、編制一體化課程方案、一體化課程資源建設(shè)，手機(jī)維修項目一體化課程現(xiàn)已基本成型，從手機(jī)維修前臺接待、庫房管理、手機(jī)維修到質(zhì)量檢測不同崗位典型工作任務(wù)、課程方案已逐漸形成體系。
再次，考慮到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)其職業(yè)行動能力，即個體在工作情境中從事熟練而職業(yè)化的、個體深思熟慮的以及承擔(dān)社會責(zé)任的行動的本領(lǐng)和狀態(tài)。在手機(jī)維修實訓(xùn)室不僅要傳授學(xué)生實踐性知識、培養(yǎng)操作技能，更重要的是讓學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，而這也正是我校手機(jī)維修實訓(xùn)室在教學(xué)管理方面的重點。所以，我校手機(jī)維修實訓(xùn)室引入了企業(yè)工作現(xiàn)場的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全的6S管理制度；在實訓(xùn)教學(xué)時，安排學(xué)生擔(dān)任不同崗位角色，“復(fù)制”了實際工作現(xiàn)場的工作流程和勞動組織形式；實訓(xùn)室每個工位上都安裝有手機(jī)維修數(shù)據(jù)系統(tǒng)，按照企業(yè)要求進(jìn)行維修過程管理、主板IMEI管理、庫存附件管理、客服維修接待管理、三包換機(jī)管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等；課余時組織學(xué)生成立“小公司”，依托實訓(xùn)室承接校園乃至周邊社區(qū)的免費或公益手機(jī)維修等實際工作任務(wù)。
綜上所述，中職學(xué)校手機(jī)維修實訓(xùn)室通過硬件和軟件的建設(shè)，為學(xué)生提供了一個集學(xué)習(xí)和工作為一體的工作情境、一個綜合性的教學(xué)平臺，為實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”提供了有力支撐。但要充分發(fā)揮其教學(xué)功能，提高設(shè)備利用率，還需要加強(qiáng)對應(yīng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，精心安排每個課程方案的教學(xué)實施。只有上好每一堂課，才能真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。
