現(xiàn)代職教特色班級(jí)文化建設(shè)初探
2021-11-04 09:51中職學(xué)校班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)最基本的組成單位，更是學(xué)生在校期間人格成長(zhǎng)和發(fā)展的基本平臺(tái)。班級(jí)文化就是班級(jí)成員在這一平臺(tái)上所反映和傳播的共有價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。職業(yè)教育是一種特殊類型的教育，是以職業(yè)技術(shù)或技能為特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)身心發(fā)展的人為終極價(jià)值追求的教育。筆者作為職業(yè)教育的實(shí)踐者，長(zhǎng)期從事一線的教學(xué)和學(xué)生管理工作，深感以班級(jí)為基元，對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行人本主義建設(shè)，通過建設(shè)良好的、有感染力的、富有職教特色的班級(jí)來(lái)塑造“既會(huì)做人，又會(huì)做事”的人，是一條行之有效的路徑。
一、把握當(dāng)前職教內(nèi)涵，明確班級(jí)文化目標(biāo)取向：
很多職業(yè)學(xué)校的班主任老師可能認(rèn)為，只要所帶的班級(jí)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，班級(jí)管理就高枕無(wú)憂了。其實(shí)不然，現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以在教育教學(xué)管理中更應(yīng)將職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。只有明確了職業(yè)教育的定位和深刻內(nèi)涵，才能提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。班級(jí)管理更多地應(yīng)將目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者將所帶的高職護(hù)理班的班訓(xùn)定于“精研、博學(xué)、篤行、仁德”，意在培養(yǎng)學(xué)生成為“老師的好學(xué)生”、“父母的好孩子”、“社會(huì)的好公民”、“醫(yī)院的好護(hù)士”，并將其作為班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)。
二、遵循當(dāng)前職教規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化
目前，一些職業(yè)學(xué)校只重視學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)，而往往忽視人文素養(yǎng)的教育，將提高就業(yè)率成為辦學(xué)的根本價(jià)值取向。職業(yè)教育雖與普通教育有所區(qū)別，但培養(yǎng)身心發(fā)展的人也應(yīng)是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。人文教育目的在于提升人性品質(zhì)和人的價(jià)值。職業(yè)教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業(yè)界對(duì)高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行人本主義建設(shè)，從以下四個(gè)層面進(jìn)行了探討。
（一）物質(zhì)文化：
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的表面層面，主要是指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境及其寓意等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、成長(zhǎng)的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級(jí)教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、懂規(guī)范的習(xí)慣。班級(jí)配備了文件柜，用于保存班級(jí)檔案資料，培養(yǎng)班干工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還在班級(jí)放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級(jí)增添了蓬勃生機(jī)。
（二）行為文化：
班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、班集體的建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。一年級(jí)通過組織職業(yè)認(rèn)知教育、舉辦“我的職業(yè)理想”、“我的學(xué)習(xí)我做主”等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)同自己的專業(yè)，并且明確定位，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。二年級(jí)在班級(jí)舉辦了“說說我的職業(yè)”、“說說我身邊的護(hù)士”討論會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，確定好專業(yè)發(fā)展發(fā)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三年級(jí)舉辦“我心中的最美護(hù)士論壇”，利用下午課余時(shí)間給學(xué)生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護(hù)理有關(guān)的電影，并交流觀后感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛護(hù)理事業(yè)，以了解到的優(yōu)秀護(hù)士為榜樣，樹立他們精業(yè)樂業(yè)的進(jìn)取心和救死扶傷的責(zé)任感、使命感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。四年級(jí)在班級(jí)舉辦班級(jí)技能比賽，組織招聘崗位分析會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等綜合職業(yè)能力，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）制度文化：
俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方園”。筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定了班級(jí)學(xué)生量化管理考核細(xì)則，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，做到有章可尋、有據(jù)可依，同時(shí)，增加了學(xué)生加分項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。
（四）精神文化：
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。筆者在班級(jí)設(shè)立了圖書角，供學(xué)生下午課余時(shí)間補(bǔ)充精神食糧。在教室的兩側(cè)都懸掛了名言警句，教室黑板上每日一條名人名言，內(nèi)容從學(xué)習(xí)到生活，從修煉內(nèi)心到待人接物，引導(dǎo)學(xué)生具備刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏、誠(chéng)實(shí)守信、寬厚仁德的優(yōu)良品質(zhì)。班級(jí)宣傳欄開辟了“班級(jí)光榮榜”，記錄下每一個(gè)為班級(jí)出謀劃策、作出貢獻(xiàn)的學(xué)生名字，激勵(lì)班級(jí)同學(xué)多為班級(jí)出力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高了班級(jí)的凝聚力。
一、把握當(dāng)前職教內(nèi)涵，明確班級(jí)文化目標(biāo)取向：
很多職業(yè)學(xué)校的班主任老師可能認(rèn)為，只要所帶的班級(jí)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，班級(jí)管理就高枕無(wú)憂了。其實(shí)不然，現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以在教育教學(xué)管理中更應(yīng)將職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。只有明確了職業(yè)教育的定位和深刻內(nèi)涵，才能提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。班級(jí)管理更多地應(yīng)將目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者將所帶的高職護(hù)理班的班訓(xùn)定于“精研、博學(xué)、篤行、仁德”，意在培養(yǎng)學(xué)生成為“老師的好學(xué)生”、“父母的好孩子”、“社會(huì)的好公民”、“醫(yī)院的好護(hù)士”，并將其作為班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)。
二、遵循當(dāng)前職教規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化
目前，一些職業(yè)學(xué)校只重視學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)，而往往忽視人文素養(yǎng)的教育，將提高就業(yè)率成為辦學(xué)的根本價(jià)值取向。職業(yè)教育雖與普通教育有所區(qū)別，但培養(yǎng)身心發(fā)展的人也應(yīng)是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。人文教育目的在于提升人性品質(zhì)和人的價(jià)值。職業(yè)教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業(yè)界對(duì)高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行人本主義建設(shè)，從以下四個(gè)層面進(jìn)行了探討。
（一）物質(zhì)文化：
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的表面層面，主要是指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境及其寓意等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、成長(zhǎng)的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級(jí)教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、懂規(guī)范的習(xí)慣。班級(jí)配備了文件柜，用于保存班級(jí)檔案資料，培養(yǎng)班干工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還在班級(jí)放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級(jí)增添了蓬勃生機(jī)。
（二）行為文化：
班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、班集體的建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。一年級(jí)通過組織職業(yè)認(rèn)知教育、舉辦“我的職業(yè)理想”、“我的學(xué)習(xí)我做主”等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)同自己的專業(yè)，并且明確定位，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。二年級(jí)在班級(jí)舉辦了“說說我的職業(yè)”、“說說我身邊的護(hù)士”討論會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，確定好專業(yè)發(fā)展發(fā)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三年級(jí)舉辦“我心中的最美護(hù)士論壇”，利用下午課余時(shí)間給學(xué)生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護(hù)理有關(guān)的電影，并交流觀后感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛護(hù)理事業(yè)，以了解到的優(yōu)秀護(hù)士為榜樣，樹立他們精業(yè)樂業(yè)的進(jìn)取心和救死扶傷的責(zé)任感、使命感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。四年級(jí)在班級(jí)舉辦班級(jí)技能比賽，組織招聘崗位分析會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等綜合職業(yè)能力，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）制度文化：
俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方園”。筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定了班級(jí)學(xué)生量化管理考核細(xì)則，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，做到有章可尋、有據(jù)可依，同時(shí)，增加了學(xué)生加分項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。
（四）精神文化：
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。筆者在班級(jí)設(shè)立了圖書角，供學(xué)生下午課余時(shí)間補(bǔ)充精神食糧。在教室的兩側(cè)都懸掛了名言警句，教室黑板上每日一條名人名言，內(nèi)容從學(xué)習(xí)到生活，從修煉內(nèi)心到待人接物，引導(dǎo)學(xué)生具備刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏、誠(chéng)實(shí)守信、寬厚仁德的優(yōu)良品質(zhì)。班級(jí)宣傳欄開辟了“班級(jí)光榮榜”，記錄下每一個(gè)為班級(jí)出謀劃策、作出貢獻(xiàn)的學(xué)生名字，激勵(lì)班級(jí)同學(xué)多為班級(jí)出力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高了班級(jí)的凝聚力。
