近年來,關(guān)于大學學術(shù)與教學兩張皮的爭議頗多。不但普通本科高校(尤其是名校)莫衷一是,以培養(yǎng) 機械 及自動化技能人才為己任的高職院校亦復如此。作為高職院校,培養(yǎng)高質(zhì)量的機械及自動化技能人才既要有適當?shù)睦碚摻逃,更要有校企一體化的專業(yè)實踐。此外,教師還要通過高水平的應用型研究和一定的發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新性活動,不斷提高自身的學術(shù)能力,并引導學生從知其然向知其所以然轉(zhuǎn)變。 事實上,在高職院校內(nèi)部,學術(shù)研究與 教學 也明顯存在強弱分野、涇渭分明的現(xiàn)象。學術(shù)當陽稱尊,成為教師名利雙收的直接載體,教學則逐步邊緣化。